以人為本的班級管理理念初探

【摘 要】著名教育家魏書生的教書育人之道是：他的班級，人人有事做，事事有人做，學生能做的班干不做，班干能做的老師不做。只有這樣才能調動所有學生的積極性，這就是以人為本的核心理念。在新理念的指引下，班級管理要不斷地推陳出新，班主任必須改變管理方式，充分扮演好一個合作者、引導者和參與者的角色，讓班級管理過程真正成為師生交流、共同發展互動的過程。

【關鍵詞】以人為本 班級管理

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0153-02

作為一名班主任，如果說哪一點最令我感到欣慰，那就是我一直以人（學生）為本、民主治班，與我的學生們在用心靈交流。我也深感只有心靈的交流才是人世間最動人、最溫暖的經歷。最能感動學生，從而吸引、激發學生。所謂以人為本就是把每一個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓老師的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織，著力培養他們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性，尤其注重培養他們的創造力。

班主任是學生的老師，但在人格上是和學生相等的，所以在教育學生時要真誠地對待每一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關系，師生之間能敞開心扉、心情舒暢地教與學。所以，我在教育學生時，注重以人為本，主要從以下三點做起。

一 人人參與值日，培養學生的自育能力

對學生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服地接受。對于有缺點錯誤的學生，絕不能一味地訓斥或是尖刻地挖苦，這樣會傷害學生的自尊心，所以在教育那些有缺點錯誤的同學之前，心里即便有再大的火氣，也要壓住，必須記住一條原則，那就是學生的人格和老師的人格是平等的。過去在管理班級中，是讓班干部來處理班務工作，實踐觀察發現這樣只能是好的學生更好，差的學生仍然沒機會。這會使部分學生，特別是那些缺點錯誤多的學生長期處于被動，失去了上進心和積極性。要想全面實施素質教育，培養學生自育能力和競爭意識，在德、智、體、美等方面得到發展，讓每個學生都有鍛煉的機會，我在班級里建立輪流值日班長制度。讓學生民主管理班集體，做班集體的主人。首先要明確值日要求，利用班會課讓學生民主討論制訂職責及實施方案。每五人為一組，以便分工合作、交流情況。值日班長的職責有：（1）要提前到校，負責開關門窗，檢查和維護室內外衛生，擺放好課桌椅。（2）早上，同學們來校以后，值日班長要督促組長收各科家庭作業，作業如有錯誤，還要提醒組長督促學生訂正，做好老師的助手。（3）負責管理好一天內的紀律，督促同學們做到上課規范，課間活動文明有序。（4）負責檢查早操、眼保健操等以及對一天內的好人好事進行記錄。（5）每天下午放學后檢查值日生工作情況，關好電燈、門、窗，方可離開學校。在班級中建立輪流值日班長制度后，同學們的積極性都很高，總盼望自己當值日班長的那一天。事實證明，以前我眼中不十分起眼的學生在值日中不僅能嚴格遵守紀律，而且還表現出較強的能力和責任感。還有同學在和我談話時說：“過去班上的工作都是干部做的，現在讓我去做，我一定要做好，為班級負責。”

學期結束，由全體同學民主評選出“最佳值日班長”。這樣做既把班級管理權還給學生，又使每個學生都有了為班集體服務的機會，有了鍛煉自己的“舞臺”，增強了自信心和責任感。那些性格比較內向、成績偏差的學生也減少了自卑感，增強了活動能力。

二 挖掘特長，著力培養班干部

班干部是班集體的脊柱，是班主任開展工作的得力助手。作為班主任應善于發現學生的特長，著力培養班干部。

1.立足實際，選拔好班干部

以往選擇班干部，我主要以“優生型”為標準。現在，我調整了理念，在選拔班干部和分配班干部工作時，本著德、智、體全面發展的原則，了解每一個學生的性格、愛好和特長，結合實際能力決定人選。如，新班級中，先通過一段時間的觀察、談心，從中了解學生，并

在適當的時候安排其工作以考驗其表現及工作能力，而后確定班干的人選。第二學期開始，就公開競選班干部，讓報名競選的學生在班會課上進行競選演講。再由全班同學根據競選者的特長、民主討論選出班干部。有一位同學在演講中說道：“假如我當上勞動委員，我一定要把責任區和室內外衛生管理好，不讓我班在衛生這一項丟分，請老師和同學們信任我。”還有一位同學是這樣說的：“假如老師和同學們信任我，我的特長是跳舞，讓我當文娛委員的話，我一定要搞好班級的文化生活。”有的競選者甚至看出班級中存在的一些問題，并提出了一些可行性建議。通過以上環節，最終做到“知人而善任”。

2.培養班干部的管理能力——授以方法

班干選好后，就要授以方法，引導他們管理班務。如，他們每次開展活動之前，總把自己的想法、做法同我說說，我相應地提出一些建議或意見，有時我主動問問他們的工作開展情況，教他們如何正確處理班上的日常事務。當他們在工作中遇到“難題”時，我及時給予支持、點撥，使之柳暗花明。從而逐步提高班干部的實際工作能力和應變能力。我每個星期對他們的工作情況進行小結，肯定成績，提出希望。這樣，班干部的積極性被調動起來了，既減輕了我的工作負擔，又更好地管理了班級，同時也發展了他們的個性和能力。

我對學生干部充分信任，讓他們大膽開展工作。如，我把每周一次的班會課、團會課的安排，包括主題確定、活動的形式、編排等都放手讓班干部主持。這讓班干部有了施展才能的空間。前不久，班長王×還將《中學生日常行為規范》《中學生守則》復印了，發給每個學生一張，要求全班同學以《守則》《規范》來約束自己。此外，我們班的班干部在民主管理的基礎上，又制訂了“四個管好”，即每人“管好自己的學習”“管好自己的紀律”“管好自己一平方米的衛生”“管好自己班級中的責任區”。班干部在班級管理的實踐中一次又一次得到鍛煉，從而學會負責、學會合作、學會創造，使他們對班級工作更加積極主動。

3.以身作則，充分發揮榜樣作用

古人云：“其身正，不令而行。”這就要求班干部在班級中必須處處、事事、時時做表率，以自身的實際行動去感化周圍的人。所以他們能主動聽從那些他們所欽佩人的號召。因此，我經常及時挖掘班干部的閃光點，充分肯定他們的工作能力。這樣做既能激發班干部的工作熱情，又能幫助他們在班級中樹立良好的威信，從而達到預期目的。

三 以情育人，抓好后進生的轉化工作

“種花要知百花異，育人要懂百人心。”這就是說，育人首先要知心，知心才能育好人。因此，要想抓好后進生的轉化，要進行正面教育，要善于發現后進生的“閃光點”，充分發揮他們的一技之長，培養他們的自信心，從而促進后進生的轉化。

1.增強情感投入，給后進生更多的愛

要想轉化后進生，就要增加對后進生的感情投入。在日常教學工作中，不難發現這樣一種現象，教師的眼睛僅盯著幾個尖子生，卻忽視了對一些后進生的關愛。其實，后進生更需要教師的關愛。如，我曾教過一位姓張的學生，因他父親車禍，母親改嫁，他隨爺爺奶奶生活，學習上無人管教過問，這孩子漸漸地養成了說謊、打架、不完成作業等不良習慣。學習成績差，家庭非常貧困。平時又不注意個人衛生，所有的同學都不喜歡他。得知這一情況，我先進行家訪，和他爺爺奶奶溝通，采取一致方法共同教育這孩子。其次，我耐心地做其思想轉化工作，和他多接觸，拉家常。在學習、生活上多關心他。再次，我還花大量的課外時間為他輔導學習。功夫不負有心人，他改正了以前學習生活中的壞習慣。在學習上更加勤奮，各方面表現都很出色。畢業時以優異的成績升入高中。

另外，在教育過程中，我始終對后進生實行“四優先”原則。即“座位優先”“提問優生”“批改作業優先”“板演優先”等等。讓他們感受到“老師心目中還是重視我的”。

2.樹立目標，激發后進生的正能量

后進生基礎差，學習成績不好，要想使他們趕上班上成績好的同學，不是一朝一夕的事。根據他們基礎差、起點低的特點，我常給每個后進生制訂短期的學習目標，鼓勵他們為實現每個目標而努力。如班上有一名叫張×的學生，從入學開始，我就發現他對學習不感興趣，上課不聽講、開小差、做小動作是他的家常便飯。我沒有放棄他，一邊同他多談心，幫他補課；一邊對他提出較低的要求。比如，在聽課方面，要求他能專心聽講、積極發言、遵守紀律。作業方面，分必做題和選做題，但基本題要會做。在考試方面，每單元成績只要在原有基礎上有所提高就會給予獎勵。通過這些措施讓他鼓足了上進的勇氣，一步步掌握了一單元又一單元的知識點。

十年樹木，百年育人。回顧自己走過的班主任之路，我深切地體會到新時期的班主任必須時時“自我更新”，必須樹立“以人為本、以人的發展為本”的學生觀、教育觀，講究管理藝術，提高班級管理能力，為每一個孩子創設平等參與的機會，共創一個健康、快樂、和諧成長的平臺。

〔責任編輯：龐遠燕〕