中職企業供電理實一體化教學的思考

【摘 要】中等職業學校專業課程的理實一體化教學能更好地培養學生的理論知識和專業技能，提高學生的學習積極性。本文分析了我校企業供電理實一體化教學的現狀，從環境設備、師資培養、教材選擇、教學方法、成果評價等方面思考理實一體化教學的改進，希望與同行交流、借鑒。

【關鍵詞】中職教育 理實一體化教學 企業供電 思考

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0094-03

我校在示范校建設的過程中，企業供電專業課一體化教學的實施，以教師為主導、學生為主體的有效教學方法，理論知識圍繞實踐和技能訓練展開教學，針對性強，容易激發學生的學習興趣，具備理論教學與技能訓練相結合、突出技能訓練、提高教學效率等特點，充分體現了中等職業教育的特色。企業供電理實一體化教學取得了很好的效果。但在實際教學中，仍然存在一些問題，急待解決。

一 企業供電理實一體化教學的實施現狀

1.學校的專業硬件設施投入較大

理實一體化教學需要有與之配套完整的檢測設備和實際操作的工具，以及足夠的空間場地。學校為了努力完善企業供電理實一體化實施過程中配套儀器和設備，購置了成套的高低壓配電柜、各類開關、變壓器、電纜頭、急救機器人、各類試驗儀器、檢測儀表等設備，并建設了相適應的教學環境，作為課堂的實習車間有60人的工位和300平方米的教學環境，完善了查找資料所需的電腦及網絡、電子白板等多媒體教學設備。把以課堂為中心的授課形式轉變成以實訓室或企業車間為主要授課場所的教學模式，既有利于學生學，又有利于教師教，最關鍵的是有利于職業學校培養目標的實現。

2.組織力量編制了適合企業供電的校本教材

為了適應企業對我校畢業學生企業供電知識的要求，體現學校教學和企業實踐的有機統一，經過廣泛的企業調研，在校內外專家和企業技術人員的參與下，我校開發了理實一體化企業供電的校本教材，并由四川大學出版社出版。教材堅持以易教、易學、夠用為原則，結合職業學校學生的具體情況和認知規律，以生動的圖片、簡潔的描述和豐富的經驗，達到教得會、學得進、用得上的教學目標。教材堅持以面向工作崗位、利于學生職業可持續發展為目的，結合生產中供電知識的具體應用，為學生順利走向工作崗位打下堅實的基礎。

3.理實一體化教學方法在企業供電課程中普遍使用

理實一體化企業供電教學的基本原則是“行動導向”，學生通過“行動”學習。即針對與專業緊密相關的職業“行動領域”的工作過程，按照“信息、計劃、實施、檢查、評估”這5個完整的行動序列進行行動導向教學，使學生自主、自覺、有目的地參與到學習中來，從而達到“手、腦、心統一”。這不僅可以使學生通過學知識獲得相應的專業能力，而且能使學生學會學習，獲得一定的方法和能力，同時還使學生“學會生存、學會交往”，從而培養學生的社會能力，能夠使學生在頂崗實習過程中較快地適應企業的生產環境，使學生的綜合職業能力得到提高，收到了很好的教學效果。

4.擔任企業供電理實一體化教學的均為“雙師型”教師或企業專家、能工巧匠

“雙師型”教師是理實一體化企業供電課程對教師的基本要求，企業供電是一門現場操作能力要求很高的專業課程，需要教師有豐富的實踐經驗，理論和實踐均非常過硬，能夠把理論講解與實踐指導結合在一起，既要博學多能、經驗豐富，又要專業技術熟練，得心應手。學校在示范校建設的過程中化大力通過高校培訓、到企業實踐等方式培養了適合企業供電理實一體化教學的合格教師。學校聘請企業專家、能工巧匠來學校講課，帶來了企業在企業供電方面最實用、最新的技術，引導學生了解、學習企業所需的專業知識。

5.充分利用數字化教學資源

對一體化教學數字化資源庫的利用也是一個重要的環節，它改變了以教師為中心及教師的單向傳播為主的教學方式，體現了學生學習的自主性。隨著我校示范校建設及國家數字化資源庫的建成和各校優質核心課程、精品課程的建設和完善，學校擁有更加豐富的企業供電課程網絡教學資源，使一體化教學效果更加顯著。

6.參加企業實踐

按照我校機電技術應用專業標準的要求，學校聯系了有關企業，企業接納學生參加為期一周的企業供電實習，通過實習，鞏固了所學企業供電專業課知識，考驗了學生知識、技能掌握情況，取得了很好的效果。

二 企業供電理實一體化教學中存在的問題與對策

1.教學管理體制有待完善

從現有的教學體制上看，缺乏有效激勵機制，對企業供電一體化專業課程不夠重視，使得教師教學積極性不高，加之課程任務重，教師疲于應付授課，創新意識弱。企業供電理實一體化教學中難免消耗大量的材料如：電線、電纜頭等，試驗需要的儀器儀表需要維修、更新，需要學校繼續加大投入來滿足理實一體化教學的需要。

2.理實一體化的教材需要進一步完善

企業供電理實一體化的校本教材需要與時俱進，不斷修改、完善，使教材內容更吸引學生，體系結構更加完整，更好地適應技術發展的需要。

3.一體化師資隊伍的實踐能力和教學能力需繼續提高

繼續加大企業供電理實一體化教師的培養，要求教師不僅要有豐富的企業供電知識來講授理論課，而且要有熟練的操作技能指導學生實習，促使教師不斷認真深入鉆研理論知識，積極探索理論知識的實踐應用，把理論教學與實踐教學有機結合起來，不斷提高自身的專業技能和教學水平。同時，一體化教學教師集教學、指導、組織、管理于一身，教師的溝通、組織、管理業務能力也要不斷提高。

4.理實一體化的學生管理需加強

中職學校的學生由于素質較低、基礎差，厭學思想嚴重，采用一體化教學方法，采取一些必要的方法和手段，才能有效扭轉教學困境，提高教學質量和教學效果。

第一，提高教師課堂把控能力。一體化教學注重學生實踐操作能力的培養，上課過程中學生有相對的自由，會出現在實習場地亂跑、亂鬧、亂拿工具、亂砸等現象，還有可能出現事故。為此需加強對學生組織紀律性的教育，嚴格按照企業標準進行管理，做到人員職業化，管理企業化。

第二，在學生操作過程中，教師要積極參與活動。“身教重于言教”，教師應講清實踐的順序及應注意的一些問題，并按照板書步驟進行操作演示。學生在老師的指導下有序操作，老師應監督各小組的操作，使學生人人動手、個個參與，并來回巡視，加強指導。

第三，實操過程要注意規范操作。教師必須熟悉教學環境、熟悉教學設備的使用和保修方法，及時對工具、設備、教學用具進行必要的管理和維護。教學時教師應向學生傳授文明規范操作的知識和技能。

第四，加強學生自學能力的培養。企業供電理實一體化教學需要學生查找相關資料、制訂行動計劃，需要教師指導培養學生利用電腦和網絡自學的能力，并將此能力加入到考核內容中。

第五，注重基礎理論知識的掌握。教學中不能只重視技能的訓練，基礎理論知識也需要學生牢固掌握，需要嚴格執行考核內容，督促學生認真學習理論知識。

5.一體化的師生關系需更融洽

在教學活動中，教師應與學生平等相處，教師不能有輕視、辱罵學生的行為，教師要隨時關注學生的現實處境和思想狀況，也就是教師要與學生心靈相通、和諧共處，達到把職業教育的技能文化傳遞功能與對學生靈魂家園的建設功能完全融合起來，努力建立良性循環的一體化師生關系，以此作為實行一體化教學的精神后盾，全面促進教學相長，極大地提高中職學生在理論、技能、職業素養等方面的綜合素質。

6.教學評價體系需進一步規范

考核評價辦法按照校本教材的考核步驟進行，主要包括小組成員自評、互評、教師評價，這樣既可以檢測學生專業理論的掌握水平，又可以反映學生實際動手操作能力。教師還需要用發展的眼光加入一些能力的考核，充分體現學生的實際水平。除了從理論和操作兩個方面評價學生對專業的理解掌握程度以外，為了鼓勵學生積極參與一體化教學過程，應增加課堂發言獎、最佳動手能力獎、最佳解決問題獎、階段性最佳小組、進步最快個人和小組獎等激勵獎項，并頒發適當的獎品，提高學生課堂的學習興趣和參與度。

7.教學過程的安全管理需加強

企業供電理實一體化教學過程中學生對安全知識了解不多，會導致出現安全隱患。學生缺乏安全意識和安全技能差，例如不了解使用設備存在的危險、不按安全規范操作、缺乏自我保護和處理意外情況的能力等。做到安全培訓五則：教育使其不為、培訓使其不惑、規范使其不亂、獎罰使其不敢、制度使其不怨。學校也需要制訂相應的管理制度，給予教師適當的權限，適當懲處個別學生，維護正常的教學秩序。

經過對企業供電理實一體化教學過程中存在的問題整改，完善了一體化教學過程，顯著提高了教學質量。

參考文獻

[1]婁大源.職業教育學基本問題的思考（一）[J].職業技術教育，2006（1）

[2]吳海超.理論實踐一體化教學模式的探索與實踐[J].機械職業教育，2004（10）

〔責任編輯：龐遠燕〕