網絡作文教學的利弊

【摘 要】在目前的作文教學領域，網絡作文教學作為一種新的方法，受到很多人追捧。的確，它彌補了傳統作文教學中的一些不足，解決了一些問題。但是，我們不能只看到它的優點而忽略它的不足。網絡作文教學作為一個新事物，在教學上勢必有考慮不周的地方，或者說會出現理論與實踐不一致的情況。本文意在通過對網絡作文教學利與弊的探討，更客觀地認識網絡作文教學在實際教學中的意義。

【關鍵詞】網絡作文 利 弊

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0086-02

作文一直以來都是語文教學中的重點，也是難點。在實際教學中，作文目前處在一種教師不會教、學生不會寫的狀態。學生每次上作文課時總是沒話說，提不起寫作興趣，而老師亦不知該如何下手指導。面對這樣的問題，教育者們在不斷地研究探索。隨著現代信息技術的迅速發展，網絡、多媒體等對教育活動產生了深遠的影響，同時也推動了語文教育的現代化進程。特別是網絡覆蓋面越來越寬，為困擾人們已久的作文教學提供了新穎的教學環境、獨特的教學思想。這就是利用網絡來進行作文教與學的方法——網絡作文教學。

它是以計算機網絡作為作文活動的平臺和環境，利用網上豐富的寫作資源來進行學習的一種新的教學方法。這種教學方法一出現，就以其獨特性吸引了大多數教師的目光，一時好評如潮。它克服了傳統作文教學的多方面不足，利用網絡技術，解決了傳統作文自身無法解決的一系列難題，它與傳統作文相比，有著十分顯著的優勢。

一 網絡作文教學的優勢

1.網絡上豐富的創作資源，為學生寫作文提供了源頭活水

學生寫作文沒話說，一方面是因為生活經歷和社會體驗少，另一方面是閱讀課外書籍少。首先，網絡資源包羅萬象，浩如煙海，學生可以查找寫作文所需的各種材料，然后根據題目進行篩選。其次，倘若面對作文題目沒有思路，學生還可以在互聯網上尋找與之類似的范文進行閱讀。閱讀范文有助于發散學生思路，引導學生從不同角度去審題，從而找到自己的寫作靈感。網絡上豐富的電子書籍資源也解決了學生無處尋找課外書籍的問題。只要在搜索引擎中輸入書名，就能找到自己想讀的名著，隨時隨地都可閱讀，還不用花費額外的購書費用。

2.便捷的文檔操作使作文修改更方便

好的文章都是改出來的。曹雪芹寫紅樓夢曾“批閱十載，增刪五次”，老舍在寫劇本《春華秋實》時，曾重寫過十次，海明威《永別了，武器》的最后一頁修改了三十九遍才最終滿意。名人大家尚且如此重視文章修改，更何況學生呢？但傳統作文因為受手抄的限制，學生一般都不會主動地多次修改。所以就會導致老師的作文評講不能認真貫徹執行，最終落于空談的局面。利用多媒體技術，這就不再是問題。通過鍵盤輸入文字，依托計算機對文檔的處理功能，學生可以隨意增刪，可以隨時咨詢教師的意見進行修改，簡單易行，無須犧牲文面，也無須增加抄寫負擔。作文的數量不在多，而在精。嚴謹認真地修改一篇比敷衍了事地寫十篇更能加深學生對作文的認識。

便捷的文檔操作還打破了傳統作文的寫作步驟，學生可以隨意下筆，不受思路限制。既可以從文章開頭下筆，也可以從自己感受最深刻的正文入手，只要最后根據格式的需要整理、完善文章結構即可。

3.直觀感受修改，作文講評更高效

在課堂上講評作文時，利用多媒體設備，老師可以在大屏幕上通過變換字體、顏色、字號，加粗、傾斜文字，在文字下方添加下畫線、波浪線，閃爍文字等多種手段，更直觀地展現學生作文的優點與不足。學生也可以通過計算機屏幕觀看老師對作文的刪、補、調、換，從而獲得一種“手把手”教作文修改的感覺。

4.利用網絡共享，展示學生成果

作文在網絡上的公開發表，一方面使學生作文成果化，可以讓學生感受到成功的喜悅，進而更進一步地激發學生的創作熱情。另一方面有利于學生作文的保存。傳統紙質作文由于材質的限制不易保存并且占用空間，但是發表在網絡上就無需多慮了。同時發表在網絡空間的作文，其評改也由原來單向的師生互動，拓展為多向的師生、生生互動，這樣更有利于同學之間的交流學習。

5.新型作文的產生

多媒體技術集聲、色、圖、像于一體，從聽覺、視覺、觸覺等多方感官刺激著學生的接收器官，大大拓寬了學生獲取信息的途徑，多角度地吸引學生的注意力。由此也衍生出一種新的作文類型，即多媒體作文。這是一種將聲音、圖片、動畫、視頻與文字糅合在一起的新型作文。學生在寫作時可以根據需要插入不同類型的東西，形成一篇圖文并茂、有聲有色的作文。例如在寫游記時，可以附上自己在旅途中拍下來的美食美景；在介紹小動物時，可以插入相關的視頻鏈接等等。這與傳統的純文字作文大有不同，而且新穎的作文風格更能激發學生的興趣，吸引他們去讀、去寫、去創造。

二 網絡作文教學的不足

然而，盡管互聯網、多媒體等現代信息技術給作文教學帶來了如此之多的便利，但作為教育領域的新事物，它在解決舊問題的同時又產生了新問題。

1.硬件問題

網絡作文教學的開展與實施對學校的硬件設備是有一定要求的。首先多媒體設備的數量必須滿足全校學生的使用需求，而且與之配套的硬件、軟件維護也需要一大筆開銷。這些費用對于大城市的學校來說也許沒問題，但是對于中小城市以及偏遠地區的學校而言，實在是需要慎重考慮的問題。由此看來，網絡作文教學在推廣上就會遇到阻礙，而這一問題如果不能順利解決，就會進一步拉大教育資源配置在地域上的差距，甚至影響教育的公平性。

2.時間問題

利用網絡來搜集寫作素材，閱讀課外書籍，這當然是對學生大有裨益的。但是現實生活中，學生必然沒有那么多時間與精力花費在網絡上。因為考慮到升學問題，學生的大部分時間還是在校園里，在傳統課堂上。課外供學生自主分配的時間本來就不多，而完成各科家庭作業早已占據了大部分時間，因而留給網絡的空余是少之又少。網絡作文的材料搜集、文字輸入、作文修改等環節又無一不需要依靠電腦來完成。因此，在時間分配上，教學理想與現實是有沖突的。如何調解這一矛盾，使時間分配更合理有效仍需磋商斟酌。

3.惰性思想滋生

豐富的網絡資源，如果不給予正確的引導，就有可能使學生反其道而行之，滋生惰性心理。隨意搜索幾篇范文，簡單地粘貼復制，就能輕松拼成一篇作文，而自己卻不動一點腦筋。更有甚者，會有學生在網站發帖懸賞代寫作文者，進行虛擬交易。甚至會出現一些所謂的寫作軟件，只需輸入幾個關鍵詞，就能生產出一篇差強人意的文章。如此利用網絡，實在是有違教學初衷。針對這一問題，要防微杜漸，賞罰并用，將學生的不良想法扼殺在搖籃里。

4.評價的接收不及時

很多網絡作文的倡導者都認為，將文章發表在網絡上，學生可以收到老師、學生、家長，甚至陌生人的多方評論，并形成一種良性的互動。但是，這只是理論層面的憧憬。而實際上，學生在校期間以及回到家中，接觸電腦的時間是有限的。他們并不能隨時隨地守在電腦旁與讀者互動，因而網絡作文評價的有效性并不能得到保證。

5.“失寫癥”的出現

采用鍵盤輸入的方式來完成作文，久而久之會導致學生疏于對漢字的書寫，從而出現提筆忘字的現象，也就是現在所謂的“失寫癥”。這種現象在長期使用電腦的白領人群中已屢見不鮮，他們因為長期連續地面對電腦打字，單調且重復地刺激大腦皮層，造成了對手寫漢字的暫時性失憶。從教育層面來講，寫好規范漢字是一名學生應有的基本素養，養成良好的寫字習慣，也是培養學生道德修養的途徑。從文化層面來講，作為表意體系的文字，漢字承載著我國千百年來的文化傳統。寫好漢字也是一個人文化素養的體現。在信息技術高速發展的今天，隨著網絡發展而出現的“失寫癥”已經向人們提出預警。雖然在校園中尚未出現這種癥狀，但教育者必須未雨綢繆，針對漢字書寫的考查與網絡作文教學的推廣，要做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。

另外，新型的多媒體作文，雖然在一定程度上可以激發學生的寫作熱情，但是對聲色畫面等的重視，有可能導致學生走上形式主義的道路，將關注點放在如何使文章的畫面更絢麗，聲音更悅耳，反而忽略了對內容的打磨。

綜上所述，不可否認，新的教法一定會給陷入僵局的作文教學帶來活力與創新，但是我們也不能一股腦地去追捧、去盲從。因為新事物在具體的教學過程中還需要慢慢去磨合。教師要保持“熱心腸，冷頭腦”，懷抱積極的心態去發現新方法的同時能冷靜客觀地看待新事物。網絡作文教學既有利又有弊，我們所要做的就是全面客觀地去認識它，從而揚長避短，使其更好地為教學服務。

參考文獻

[1]高輝.利用計算機網絡資源激活作文教學[J].中國教育技術裝備，2013（25）

〔責任編輯：龐遠燕〕