PBL教學方法在管理類專業教學中的應用研究

【摘 要】在企業越來越重視管理的情況下，對管理人才的需求也會增多。因此，在高校教學中，應當規范、合理、有效地開展管理類專業教學活動，培養更多優秀的、專業的管理人才，以便更好地服務企業、社會、國家。而要想實現管理類各專業教學的有效開展，就需要采用PBL教學方法，優化教學環境、提高學生主動性、調整教學內容等，使學生不僅可以學到豐富的管理知識，還可以提升自身綜合素質、創新能力等，促進學生良好發展。對此，本文主要對PBL教學法的優勢、該方法在實際教學中的應用形式以及應用效果展開分析，希望能夠為相關教育工作者提供一定的參考。

【關鍵詞】PBL教學法 管理類專業教學 優勢 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0078-02

PBL作為一種基于問題的教學方法，其具有多種優勢，可以彌補傳統教學的不足，使學生在問題的引導下積極主動地探索知識，進而提升自身知識水平、自主學習能力、創新能力等，為促進學生良好發展創造條件。利用此種教學方法來開展管理類各專業教學活動，必將使學生準確地掌握管理知識及管理技能，促進學生逐漸成為一名優秀的管理人才。那么，如何在管理類專業教學活動中切實有效地應用PBL教學方法？對于此問題，本文將進行詳細的分析，希望對于提高管理類各專業的教學水平有所幫助。

一 PBL教學法的優勢

PBL（Problem-Based Learning）是一種基于問題的學習方法，目前已經成為國內外高等學校重視并采用的新型教學方法。此種教學方法是以學生為主體、以問題為導向、以真實情境中的需要為基礎，通過課堂講授和小組討論的方式，使學生獲得知識和解決問題的技能，從而培養學生的學習興趣和自主學習能力。相對于傳統教學方法來說，PBL教學方法具有多種優勢，主要表現為：

其一，有利于增強學生的應用技能和創造力。因為PBL教學方法的應用，注重以學生為主體，為學生提供理論聯系實際的機會，使學生在學習知識的過程中，可以理解知識的理論環境和應用環境，進而循序漸進地引導和培養學生在不同環境下應用知識的能力，這有利于學生應用技能和創造力的提升。

其二，有利于提高學生學習的積極性、能動性。PBL教學方法的有效應用，使得所開展的教學活動符合學生的特點、興趣，可以激發學生的學習興趣，促使學生積極主動參與教學活動，再加之教師的正確引導和鼓勵，將更大程度地激勵學生自主學習的信心，促使學生主動地、積極地進行知識的學習。

其三，有利于培養學生的綜合素質和創新能力。PBL教學方法在以問題為導向展開教學活動的過程中，并不是簡單枯燥地提出問題來要求學生回答，而是通過借助實際生活或情景設立等手段來引出問題，進而使學生在興趣影響下積極、主動地思考問題、解答問題。這一過程中，可以有效地培養學生創新能力，同時也能向學生滲透素質教育，使學生綜合素質得以提高。

二 PBL教學法在管理類專業課程教學中的應用

綜合以上內容的分析，可以確定PBL教學法具有多種優勢，將其規范、合理、有效地應用到管理類各專業課程教學中，可以大大提高教學效果，使學生知識水平、創新能力、自主學習能力、應用技能、綜合素質等方面得以提高。而使PBL教學法在管理類專業課程教學中能夠有效應用，主要是：

1.確定學習目標

因為管理類專業課程的綜合性較強，能夠使學生系統地、準確地掌握管理知識。在應用PBL教學法進行管理類專業課程教學之前，需要確定適合的、合理的學習目標。在學習目標的確定后，教師可以為學生設定適合的實際問題，使學生置身于實際經濟管理環境中，思考

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* 廣西高等教育教學改革工程項目“職業能力培養視角下的管理信息系統課程PBL教學研究與實踐”（編號：2014JGB275）

問題，再加之教師的指導以及小組討論，可以使學生找到解決問題的答案。因此，將PBL教學法在管理類專業課程教學活動中有效應用，需要確定適合的、合理的、具有教育性的學習目標。

2.構建學習小組

因為PBL教學法應用的條件之一就是構建討論小組。因此，在管理類專業課程教學活動中應用PBL教學法，教師需要合理地構建學習小組。對于學習小組的構建，教師需要先了解學生的興趣愛好、學習興趣、學習能力、學習成績等。在此基礎上，合理構建學習小組，保證每組成員在5～7人左右即可。在完成學習小組構建之后，要求每組選出一個組長，負責協調小組及問題探討等等。

3.設立問題情境

設立一個適合的、有趣的、有教育性的、有引導性的問題情境，使學生有興趣參與問題討論、問題思考、問題解答。因此，教師在設立問題情境時，最好選擇一個生活情境或學習情境作為問題情境的背景，進而將課程知識適當地、合理地穿插在情境中，設置成一個完整的問題情境。在此筆者需要說明的是問題情境設立一定要注意考慮學生實際情況，以使學生可以快速被問題情境所吸引，并產生極大的學習興趣，如此才能夠促使學生積極參與后續的問題討論、問題思考、問題解答。

4.提出相關問題

問題是PBL教學法發揮作用的關鍵。為了使PBL教學法可以在管理類專業課程教學中發揮作用，科學合理地進行問題設計是非常必要的。因此，在用綜合問題情境來設計問題時，首先要保證所提出的問題會涉及管理相關概念及基本原理方面的內容；其次要保證所提出的問題具有開放性、真實性，如此才能將學生設定在實際經濟管理環境中，促使學生發散思維、思考問題；最后就是逐步增加問題的難度，使學生可以在循序漸進的學習和思考中，更有信心去探索知識、解答知識。

5.討論解決問題

在問題呈現在學生面前的情況，就要組織每個小組對問題進行討論，進而提出解決問題的答案。每組學生在討論問題和解決問題的過程中，可以通過教材或相關資料查閱的方式思考如何解決問題。學生在討論解決問題的過程中，可以自主地學習管理知識，培養自身的思考能力、創新能力、自主學習能力。

6.學習評價與總結

經過問題討論之后，每個學習小組會給出他們認為正確的答案。教師在明確學生給出的問題答案的情況下，說明每個問題的答案。在此基礎上，對本次教學活動所要教授給學生的管理知識進行總結和梳理，并對每個學習小組的學習情況予以評價，這可以使學生了解自己的學習情況，為學生以后更好的學習創造條件。

三 應用PBL教學法進行教學的實踐成果

綜合以上管理類專業課程教學中PBL教學法的應用，筆者認為，利用PBL教學法來開展教學活動，可以獲得以下實踐成果。

其一，滿足課改要求。在我國教育領域中課程改革的背景下，要求教學活動以學生為主體，可以對學生方方面面進行培養，促進學生良好的發展。

其二，符合學生學習心理。因為PBL教學方法的應用是以學生為主體。這使教師在運用PBL教學法的過程中，首先就需要了解學生的心理、興趣、愛好、學習能力等，在此基礎上開展適合學生實際情況的教學活動。所以，PBL教學法的有效應用，可以符合學生的學習心理，更好地教育學生，促使學生良好發展。

四 結束語

PBL教學法作為一種新型的教學方法，其符合當前我國教育領域革新的要求，以學生為主體，通過適當的引導、教育，促使學生積極主動地投入到管理類專業課程教學中，促使學生討論問題、思考問題、解決問題，提升學生管理知識水平，并促進學生自主學習能力、創新能力、綜合素質等方面得以提高。所以，將PBL教學法科學、合理、有效地應用于管理類專業教學中是非常有意義的。

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〔責任編輯：林勁〕