地理科學專業教學改革模式的探討

【摘 要】本文通過闡述高校教學改革的內涵，深入分析應用型本科院校地理科學專業教學改革中存在的問題，從理論教學環節及實踐教學環節對地理科學專業教學改革模式進行探討，提出了具體的改革措施及效果設想。本研究對推動地理科學專業應用型人才培養的教學改革有一定參考作用。

【關鍵詞】地理科學 應用型人才 教學改革 模式

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0037-03

在1998年教育部召開的第一次全國普通高校教學工作會議上，時任教育部副部長的周遠清同志曾對“人才培養模式”做過闡述，他認為人才培養模式，實際上包括人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。具體包括四層含義，分別是培養目標和規格；為實現一定的培養目標和規格的整個教育過程；為實現這一過程的一整套管理和評估制度；與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。時至今日，地方高校的人才培養模式依然包含這四層意思。但是，隨著社會經濟發展和市場對人才需求的變化，各高校針對人才培養方案的修訂從來沒有停止過，其目的是培養適應地方經濟發展、滿足社會需求的創新型、應用型和復合型人才。本文結合欽州學院地理科學專業人才培養改革的現實，分析地理科學專業理論教學與實踐教學環節存在的問題，探索適應欽州學院“地方性、海洋性、國際性”應用型人才培養模式的教學改革措施。

一 教學改革的內涵

教學改革包括教學方法、教學手段、教學模式等方面的改革。教學改革就是為了適應社會不斷發展的新需要和遵循受教育者全面發展的基本規律，依據應用型人才培養的要求，確立新的教學方法、教學技能和教學手段，重建和調整受教育者的學習方式和吸取知識的技術手段，以及實現目標所采取的方式方法和途徑。為適應社會的發展和市場的需求，在原有人才培養方案基礎上深化教學改革，教學改革以學生為本，旨在建立充分調動和發揮學生主體性的教學方式。

二 地理科學專業教學改革存在的問題

地理科學專業是應用性較強的專業，人才培養目標是培養學生不僅具有扎實的理論基礎，而且要有豐富的實踐能力。以欽州學院地理科學專業為例，該專業分為人文地理與城鄉規劃、地理師范教育兩個方向，同一專業的不同方向在人才培養規格的要求上有所不同。例如，地理科學專業的師范教育方向強調培養學生具有較強的制圖和使用地圖的能力；具有野外調查、野外觀測及地理實驗分析的能力；能應用3S技術解決地理問題的能力；具有綜合分析與解決現實生活中地理問題的能力。而人文地理與城鄉規劃方向則強調具備人文地理與城鄉規劃的實驗技能、工程設計方法、工程實踐等專業技能；具有人文地理與城鄉規劃的基本理論、基本知識和基本技能；具有較強的遙感、遙測和GIS技術的操作能力；具備綜合運用人文地理與城鄉規劃知識處理城鄉規劃、國土建設、遙感遙測、環境生態等產業發展與技術開發的綜合能力。

目前，大多數應用型本科院校的地理科學專業在教學改革過程中存在諸多問題，主要表現為以下三個方面。

1.理論教學替代實驗教學的現象普遍

由于受實驗室條件有限或實驗指導老師的水平不高等方面的因素影響，使得在人才培養方案中的驗證性實驗、設計性實驗、創新型實驗及綜合性實驗不能有效開展，特別是專業課程內的基礎性實驗容易被忽視，實驗教學往往被理論教學所代替。

2.實驗教學以驗證性為主，難以調動學生興趣

地理科學專業的實驗項目以驗證性實驗為主，而綜合性、設計性實驗所占比率較低，難以調動學生的學習興趣，難以培養學生的應用能力及創新能力。另外，大多數實驗內容與理論課程之間關聯度不高，不能有效指導學生建立完整的專業知識體系。

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* 欽州學院校級教改項目（編號：2015QYJGB35），通訊作者：張士倫

3.野外實習認識存在偏差，實踐效果不佳

野外實習是地理科學專業教學的一個重要組成部分，主要包括自然地理、人文地理、區域地理三個方面的內容，需要進行一定的實地考察與實踐。目前，由于師資和經費的原因，各高校開展地理科學的野外實習不盡理想，或對野外實習重視不夠，認為地理科學專業的野外實習就是去旅游、游山玩水，加之缺乏一套完整的野外實習指導體系，導致野外實踐效果不佳。

三 地理科學專業教學改革模式的探索

本文研究地理科學專業應用型人才培養的教學改革，主要從理論教學改革與實踐教學改革兩個方面展開。

1.理論教學改革的探討

地理科學專業理論教學改革緊緊圍繞人才培養方案及人才培養規格的要求，注重培養學生的綜合能力，要求專業教師在理論教學改革過程中，積極主動改變傳統的教學方式，努力培養學生自主性、創造性、探索性的學習能力。在地理科學專業理論教學改革方面，教師應努力做到：

第一，改變教學目的。改變原有的教學目的，不是把任課教師準備好的教學內容簡單地傳授給學生，而是促進學生的全面發展。這就需要老師在備課時打破常規，設計講義，推薦參考書目及文獻、網站。教師提前一周把授課的大綱、內容發給學生，讓學生預習一周，然后帶著問題參與課堂討論交流。另外，專業教師每次上課時，除了帶好教材、講義，還應帶參考書、報紙、雜志，甚至包括與專業相關的網絡信息，把最新的東西講授給學生或與學生共同討論。

第二，改變授課方式。改變原本傳統式的大班上課，轉變為以10～20人為單位的小組交流，即把每個教學班分成若干個學習小組。在教學討論環節，讓同學們像開學術研討會一樣，把自己發現的問題帶到小組討論或全班討論中，讓每個學生都有充分表達自己想法和探索問題的機會。采用小組上課討論問題的授課方式，有利于訓練學生的思維能力，培養學生的表達能力和團隊合作能力，也有利于鍛煉學生發現問題、解決問題和查閱文獻與搜集資料的綜合能力。

第三，改變考核方式。改變原本一張試卷定成績的考核方式，將課程考核方式轉變為學生自評、小組成員互評、老師根據學生或小組每次遞交的問題及報告質量、學生或小組撰寫的綜述等材料進行綜合評價，采用若干分項與綜合評估相結合的方式進行考核，最終評定每位學生或各小組的綜合成績。這種考核方式能客觀、全面、科學地評價每位學生或每個小組的學習狀況。

2.實踐教學改革的探討

實踐教學環節是實現應用型人才培養的重要手段和途徑，對學生實踐能力及創新能力的培養具有重要意義。實踐教學有利于培養學生的實踐動手能力、創新能力、綜合分析與解決問題的能力。教師在進行地理科學專業實踐教學改革時，應著重從實驗教學改革和野外實習教學改革兩方面開展。

第一，實驗教學改革探討。（1）深化實驗教學改革，提高學生綜合創新能力。壓縮驗證性實驗的學時，提高綜合性、設計性實驗開出比率。建立專業課程群專題實驗教學模式，將專業課實驗如“土壤地理學”“植物地理學”“地質地貌學”“水文氣象學”作為一個專業課程群專題實驗；“環境生態學”“環境質量評價”“環境學概論”等作為一個專業課程群專題實驗；“測量學”“遙感”“地理信息系統”等作為一個專業課程群專題實驗，實驗項目應以綜合性、設計性實驗為主，并結合專業課程之間的內容聯系。建立課程群專題實驗，是一種培養學生發現問題、解決問題的能力及創新思維與創新精神的實驗教學模式。（2）調整畢業設計思想，鼓勵學生自主立題。改變傳統畢業設計采用的教師立題、學生選題的模式，積極鼓勵學生自主立題，提高學生參與畢業論文（設計）的主動性，指導教師對學生立題進行嚴格把關，確保論題質量符合畢業設計的要求。

由于近幾年參與大學生課外科技活動的學生人數逐年增加，相當一部分學生具有大學生課外科技立項任務，例如國家級大學生創新創業項目、自治區級大學生創新創業項目、校級大學生創新創業項目、自治區及欽州市舉辦的各種科技立項競賽項目等。欽州學院積極鼓勵學生以科技立項作為畢業設計題目，指導教師審核把關，通過這種方式能夠有效提高學生對自我能力的認同感，充分調動其參與的積極性。

第二，野外實習教學改革。（1）更新思想觀念，提高實習認識。隨著經濟的發展、社會的進步、資源與環境問題的突顯，地理科學所研究的領域不斷拓展，所起的作用也越來越明顯。地理科學專業所涉及的內容基本包括自然地理、人文地理和區域地理三個方面，而各個地區的自然山水和人文景觀（建筑、民俗、宗教等）都是旅游資源，是旅游業發展的基礎。并且該專業區域地理（中國地理、世界地理和廣西地理）中，也講授各地區的旅游資源、旅游業發展以及對經濟的促進作用。因此，在野外實習中涉及旅游的地點和內容十分合理和正常，所以，從思想上不能認為地理科學專業的野外實習就是游山玩水的旅游。（2）建立實習基地，重視師資培養。野外實習教學基地建設是高校教育教學工作的重要組成部分，是地理科學專業提高教學質量、保證實踐教學環節、體現專業特色、重視應用型人才培養的重要措施之一，也是培養復合型、應用型人才的基本條件。因此，在地理科學專業的野外實習中，建立野外實習基地，很有實際應用價值。

建立相對穩定的野外實習基地，有利于指導教師對實習地點進行深入細致的考察和研究，不斷地積累指導經驗和提高指導水平。一方面，隨著現代科學技術的發展，新儀器和設備不斷出現，技術手段越來越先進，客觀上要求實習指導教師不斷更新知識，盡快掌握新技術。同時，實習指導教師需要提高野外生存能力，不斷地培養吃苦耐勞的精神，特別是年輕教師更應如此。另一方面，要求實習指導老師隊伍相對比較穩定，建議配置一定數量的野外實習指導老師，開展野外實習，提高實習質量。因此，高度重視野外實習教學師資隊伍的建設，是完成野外實習教學任務的關鍵環節。

第三，明確實習目標，加強規范管理。野外實習教學基地的建設主要以培養學生創新精神和提高實際應用能力為宗旨，以專業人才培養方案和社會人才需求為標準，以學校發展規劃目標為依據，把野外實習教學基地與實驗室緊密結合起來，進行快速建設，達到應用型人才培養的要求。

野外實習教學基地的建設與發展，規范化管理是關鍵。要按照專業人才培養方案的要求，把握實習教學環節，確保實習教學時數，制定野外實習教學大綱和考核辦法，提高野外實習教學基地在培養學生素質和能力方面的整體功能。

綜上所述，開展地理科學專業教學改革的預期效果：進一步完善地理科學專業教學體系，提高教學質量，發揮本專業的辦學優勢；為學生實踐能力、創新能力的培養提供有力保障；改善教學教研條件，促進學生全面發展；為應用型人才的培養提供堅實的基礎。

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〔責任編輯：林勁〕