試論交際教學法在高職英語教學中的應用

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展，高職院校作為培養實踐應用型人才的搖籃，需要積極轉變教學理念、創新教學方法，以實現對學生綜合素質的培養，進而滿足社會對人才的實際需求。在此背景下，將交際教學法應用于高職院校英語教學中，則能夠為提升學生的英語實踐應用能力提供保障，但是，如何將這一教學方法有效地應用于該學科教學中還有待解決。本文首先對交際教學法進行了闡述，其次在分析當前高職英語教學現狀的基礎上，為實現這一教學法的完善應用提出了對策，以供參考。

【關鍵詞】交際教學法 高職院校 英語教學 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）34-0088-02

隨著經濟的快速發展，社會對人才的綜合素質提出了更高的要求，具備一定的英語應用技能已成為當下人才獲得競爭優勢的一大關鍵。高職院校在開展英語教學的過程中，要想提高該學科教學的質量與效率，確保學生能夠具備一定的英語溝通能力，就需要給予交際教學法充分重視，但是，如何將這一教學法進行完善應用，已成為當前高職英語教學所面臨的一大挑戰。

一 交際教學法概述

交際教學法誕生于20世紀70年代，顧名思義，這一教學法旨在培養學生的交際能力，進而滿足語言交際活動需求。將其應用于英語教學中，需要突出學生的教學主體地位，并以教師的有效引導來確保學生能夠在創建的交際情境之中實現對語言用法的掌握，在鞏固吸收理論知識的同時，促使學生具備一定的實踐應用能力，具備英語溝通交流的能力，進而提高學科教學的效率與質量，落實素質教育的全面要求。這一教學法所呈現出的特點與優勢為：突出強調語言功能的應用，而并非是傳統教學模式下的以語法教學為主體的教學結構，同時，交際教學法強調學生主體作用的發揮，以研討為主，并且主張積極地將先進的教學手段進行應用。基于這一教學法所呈現出的特點，能夠激發學生的興趣與主觀積極性，培養學生的實踐應用技能以確保實現知識的活學活用，并提高學科教學的質量與效率。

二 當前高職院校英語教學的現狀與問題剖析

交際教學法雖然在國內教育領域中已經得到應用與實踐，但是，由于應試教育理念的長期束縛，這一教學法的應用當前尚未有效發揮自身的作用。從當前高職院校英語教學的現狀看，隨著新課改的逐步深入，英語教學在教學理念與教學方法上已實現了初步的創新，該學科教學質量也隨之得到提升。從目前社會對人才的實際要求現狀看，高職院校英語教學雖然意識到了提升該學科教學有效性的重要性，但是，由于傳統教學模式等的長期束縛，致使一系列問題隨之凸顯，學生的英語應用能力難以得到有效培養，具體表現為：

1.教學模式落后，學生的主體地位被忽視

當前，高職院校在落實英語教學的過程中，依舊采用“填鴨式”的教學模式，在以教師為主體的教學形式下，學生一直處于被動地位，自身的興趣與積極性較低，課堂教學氛圍過于壓抑。在“滿堂灌”的教學策略下學生雖然能夠掌握基本的應用語法與翻譯技能等，但是，英語口語能力明顯不足，不敢說、不會說等問題嚴重。

2.學生自身素質參差不齊，對英語學科的興趣不足

與本科院校相比，高職院校生源相對較差，學生本身素質偏低。在高中接受教育階段，雖然大部分學生能夠具備一定的英語筆試能力，但是，在英語口語方面底子薄弱，無法實現英語的溝通交流，且大部分發音不準，導致不敢說的問題較為普遍。與此同時，很多學生本身對英語學科的興趣與積極性不高，并未意識到英語學科的重要性，因此，在實際教學過程中，大部分學生很難全身心地投入到教學活動中。

3.教學手段滯后，教師素質有待進一步提升

在教學手段上，當前大部分高職院校在落實英語教學的過程中，依舊采用的是“粉筆+黑板”的形式來進行教學，尚未將多媒體教學設備等有效地應用于該學科教學中；在英語教師團隊上，要想實現對學生英語交際能力的培養，確保學生能夠真正地將英語理論知識轉化為實踐技能，就需要教師具備良好的專業素養，但是當前高職院校英語教師隊伍建設相對較為薄弱。

三 將交際教學法有效應用于高職英語教學中的途徑

1.更新教學理念，創設教學情境

要想實現交際教學法的有效應用，就要求教師要實現教學理念的更新，打破傳統“填鴨式”教學模式的束縛，要按照新課改與教學大綱的實際要求，結合學生的實際需求，按照交際教學法的特點，創設相應的教學情境，激發學生興趣、調動學生的主觀積極性，進而充分發揮出學生的主體作用，為提高該學科教學的質量、實現對學生英語交際能力的培養奠定基礎。在實際創設教學情境的過程中，要求教師要從學生感興趣的方向出發，通過設問、討論等環節的開展來促使學生利用英語進行交流與互動，進而潛移默化地提升學生的應用交際能力。比如：以Shopping為主題，將學生劃分為不同的小組進行角色扮演，促使學生在真實的教學情境中，結合購物內容，利用自身所學的知識進行對話練習，教師作為引導者來組織協調教學活動的開展，在此過程中，不僅能夠實現對學生英語交際能力的培養，同時還能夠實現對學生團隊合作能力的培養，通過情境創設這一體驗式教學模式來實現交際教學法的有效。

2.豐富教學活動內容，激發學生的興趣

針對當前高職院校學生英語基礎薄弱、對英語學科學習興趣不濃的問題，為了確保通過交際教學法的應用能夠激發學生的興趣，促使學生主動積極地參與到教學活動中，實現對學生英語實踐應用能力的培養，就要求教師要注重以靈活的教學方法來構建豐富的教學活動內容。在實際教學的過程中，可以采用如下幾種方法：首先，在英語課堂教學中，教師可以將課堂的前五分鐘作為free talk時間，讓學生用課前自由搜集的資料來簡述一段內容，可以是生活感想、小故事等，然后教師提出相關的問題，學生在探討回答后進行總結，進而營造出良好的英語課堂教學氛圍，并促使學生逐漸具備英語交流能力。其次，以游戲教學法來實現情境創設，或是以外國經典電影、英語歌曲等為媒介來培養學生對英語學科的興趣。

3.實現教學評價方法的創新

為了確保交際教學法在英語教學中能夠發揮出應有的作用，教師還需要實現教學評價手段的創新。在實際落實的過程中，教師可以以學生自評的方式讓學生對自己所學到的知識內容進行總結，或者是以小組互評的方式來實現相互評價，進而促使學生在交流的過程中實現對英語理論知識的應用，并取長補短，實現對理論知識的鞏固、吸收。在此基礎上，教師需要以總結式發言的形式對課堂知識重難點、學生的表現等進行評價，要積極地鼓勵學生，逐漸培養學生的自信心，使其能夠在喜歡上這一學科的同時，帶著自身的激情與興趣來克服困難，更好地掌握知識內容。

四 總結

綜上所述，將交際教學法應用于高職英語教學中，能夠為實現對學生英語溝通交流能力的培養提供新出路，進而確保學生能夠將英語理論知識活學活用，為更好地滿足社會對人才的實際需求奠定基礎。在實際應用這一教學方法的過程中，教師要結合英語交際能力培養的目標與交際教學法的特點，實現相應教學情境的創設、豐富課堂教學活動內容并針對這一教學方法創設新的評價方法，為充分發揮出這一教學方法在高職英語教學中的作用奠定基礎。

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕