對貧困生工作的思考

【摘 要】隨著學院招生規模的擴大，貧困生也越來越多，他們不僅承受著貧困帶來的各種壓力，同時遭受著因貧困而引起的一系列心理困擾。本文分析了貧困生這個特殊弱勢群體面臨的各種壓力，結合實際工作，探討積極有效的措施來幫助他們順利完成學業。

【關鍵詞】貧困生 壓力 對策

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）34-0152-02

近幾年，高職院校為了適應形勢發展的需要，進行了不同程度的擴招，隨之貧困生也日益增多。貧困生歷來都是高校備受關注的一個特殊群體，對他們的幫扶、教育和管理，也是學校重點工作之一。根據《杭州科技職業技術學院學生手冊》規定，貧困生分為特別困難學生和一般困難學生兩類，符合7種情況之一者為特別困難學生，符合5種情況之一者為一般困難學生。

學院城市建設系共有487名學生，其中遞交申請材料或貧困證明的有30人，占全系學生的6.16%。男生21人（70%），女生9人（30%）；農村戶口24人如上表所示，系里的貧困生大多來自麗水、金華、衢州等浙江省內經濟相對落后的地區，且80%都是農村戶口。農村的貧困生來城市讀大學，父母對他們寄予厚望，有些幾乎把改變家庭現狀、擺脫貧困陰影的全部希望寄托在他們身上。這導致很多貧困生過早地背負起生活的艱辛，承擔著巨大壓力。

一 貧困生面臨的主要壓力

通過與貧困生的交流，傾聽他們對學習、生活、情感的心聲，從中獲取相關信息，總結了他們所面臨的壓力，主要集中在以下幾方面：

1.經濟壓力

一年6000元的學費和1200元的住宿費，加上教材費、寢具費、服裝費等，對于家庭人均年收入僅數千元的農村家庭來說，無疑是一筆大開銷。有的家長為了能讓子女順利上學，四處打工，最后積勞成疾，導致貧困生擔憂家人，無心學習。少數家庭靠變賣農產、打零工、借款才能勉強湊足學費。

2.學業壓力

系里的貧困生80%來自農村，對他們而言，上大學本身就是一件極不容易的事，他們背負著父母甚至全村父老的厚望，認為學習是消除自身貧困的最主要手段，生怕自己學得不好，無顏見“江東父老”。重壓之下，個別學生一旦碰到成績不理想等挫折便感到焦慮不安，對前途感到悲觀失望，進而演變成心理疾病。

3.人際交往壓力

當今社會，人際交往越來越廣泛與頻繁，貧困生同樣渴望與他人交往，尤其是大一新生，交友的渴望更加強烈。系里的學生來自浙江省各地，加上都是“90后”，提倡個性化和多元化，追求時尚和潮流。在全新環境下，貧困生要想交友，免不了涉及經濟條件，比如數碼產品、穿衣打扮、請客吃飯等。貧困生極易把經濟條件作為衡量個人成敗的唯一標準，在人際交往中常表現出消極情緒。他們發現自己在經濟能力、綜合素質等方面與其他學生存在差距，從而否定自己的能力，高估他人的優勢，過分委屈自己，常常出現自卑、孤僻、自我封閉的傾向，嚴重影響正常的人際交往。

4.就業壓力

目前，該系只有大一新生，但是等到兩年后畢業時，貧困生馬上會面臨新的壓力——就業還是繼續深造？隨著就業形勢的日益嚴峻，貧困生害怕自己在與他人的競爭中被淘汰，加入專升本隊伍，又擔心付出了時間和金錢，最終卻名落孫山而耽誤找工作的時機，增添更多煩惱。

二 開展貧困生工作的方法

是否出生在貧困家庭并不是學生所能選擇的，大部分貧困生并不因貧困而放棄學業，更加懂得珍惜，付出

了更多的努力與汗水。作為學生工作者，應該理解、尊重貧困生，為他們創造一個良好的學習、生活平臺。針對以上四方面的壓力，總結日常工作的經驗，可以從以下幾方面來開展貧困生工作：

1.經濟資助

經濟困難是貧困生產生各種壓力的主要根源，倘若能幫助他們緩解部分經濟壓力，就會使其心理壓力得到緩解。因此，必要的物質資助是必不可少的，目前學院主要有助學貸款、助學金、困難資助、臨時資助、社會資助、勤工助學等資助方式。學院應重視并完善助學貸款制度，為貧困生創造勤工助學機會。

《杭州科技職業技術學院國家助學貸款實施細則》中規定，助學貸款的申請額度為每人每年最高不超過6000元，具體計算公式為：學生貸款金額=學費+住宿費+基本生活費-個人可得收入。其中，基本生活費按杭州市低保標準計算，個人可得收入包括家庭供給、各項資助和獎學金所得。2009年，我系共有15人申請了國家助學貸款，2010年增加到18人，申請助學金的共5人，緩解了76.7%的貧困生的學費壓力。除了國家助學貸款和助學金，還可建立和完善多元化、多層次的資助機制，除了政府和高校，企事業單位、社會、個人都可以加入資助體系。比如企事業獎學金、社會各界捐贈基金、校友愛心助學等。

學校勤工助學工作由學生處統一管理，根據《杭州科技職業技術學院學生勤工助學管理辦法（試行）》規定，學生勤工助學時間一般每月不超過40小時，按8元/小時計算，寒暑假付酬標準另定。由于學院的勤工助學崗位供不應求，截至目前，該系只有7人參加固定崗位，包括圖書館、系部廣播室和實訓室。為了鼓勵和幫助貧困生，該系學生會實踐部聯系了學校附近的三聯村村委，幫助茶農采摘春茶，不僅緩解了貧困生的實際經濟困難，也鍛煉了動手能力。學校的技能大賽，如砌磚、工程測量、平面圖繪制等比賽中，都安排了貧困生作為現場工作人員，把所學專業知識與勤工助學相結合。此外，學院還可以嘗試由與專業相關的校企合作單位來提供崗位，既為貧困生通過自己的勞動解決基本生活問題，也為企業獲得未來的可持續發展提供潛在的優秀人才。

2.緩解學業壓力

學業壓力源于貧困生自身，平時應多關心貧困生的學習和生活狀況，定期談心，也可以向同學或室友了解情況。學校應幫助他們端正學習態度，增加學習信心，化壓力為動力，引導他們重視特長和技能。特長可以培養，鼓勵貧困生多參加社團，培養特長的同時，還可以豐富課外生活，緩解心理壓力。該系教學都有實訓環節，在實訓過程中，學生可以接觸到很多專業技能，掌握好這些技能對以后的就業十分必要。在學院首屆學生技能大賽中，某貧困生獲得了一等獎，大大增強了自信。

3.樹立人際交往的自信

作為輔導員，要引導貧困生重新認識貧困，貧困既不是家庭帶給他們的負累，也不是一種恥辱，一切都只是暫時的，可以通過自身努力來改變。“金無足赤，人無完人”，每個人都有所長所短，貧困生只是經濟貧困，并不意味著各方面都比別人差。引導他們意識到在現實生活中，絕大多數學生并沒有看輕貧困生。

教室和寢室是貧困生學習、生活的基本場所，良好的同學、室友關系能讓他們得到團體接納，產生歸宿感。在日常學習和生活中，培養學生兄弟姐妹般的情感，加強學生間的理解與溝通，通過班集體的溫暖來化解貧困生的不良情緒。

4.引導就業選擇

學校可以利用平時與貧困生交流的機會，通過巧妙地講述一些高職院校貧困生自力更生、刻苦成才的事例來激發他們的熱情。通過正面事例，一方面，可以開展挫折教育，提高他們經受挫折的能力，主動適應挫折；另一方面，幫助他們解開心結，樹立正確的世界觀、人生觀和成才觀，在擇業和創業中都要具有百折不撓的勇氣，在挫折中不斷進步。

根據高職院校就業情況分析，與一般學生相比，貧困生的就業存在著信息渠道單一、可支配經費緊張、就業困難等問題。學校勤工助學崗位是一個很好的鍛煉平臺，學院或系部應多提供一些能鍛煉自我、學以致用的崗位。除了勤工助學崗位，系部可以考慮根據不同專業為貧困生開展專業技能等方面培訓，并開放實訓室、廠房、教室以供其實踐。開闊視野、增強實踐工作能力的同時，有助于貧困生明確就業方向，選擇合適崗位。

除了就業，學院也提供了與寧波大學合作的專升本項目，貧困生可有效利用在校業余時間進行學習，激發自主學習的積極性，養成良好的學習和生活習慣，提升綜合素質，進而提高就業競爭力。

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕