中職衛校護理學肌內注射課程的教學設計

【摘 要】護理學基礎是中職護理專業教學的基礎性課程，是護理工作者必備的基本知識、基本技能。該課程涉及內容較多，重點、難點也比較多。本文以肌內注射課程教學為例，通過中職院校基礎護理學肌內注射課程教學設計，教師因材施教，發揮學生的主觀能動性，提高教學質量。

【關鍵詞】護理學 中職院校 基礎性學科 肌內注射

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0169-01

本文探討中職院校護理學肌內注射課程的教學設計。

一 教材分析

1.教學內容分析

肌內注射是將藥物通過肌肉注入人體內的一種方法，它是目前臨床上使用較多的一種給藥方法和搶救手段，肌內注射同樣是中國“全國衛生系統護士崗位50項護理操作”中重要的一項，是護士進行職業資格考核的重要內容之一。因此，在中職院校教學過程中要提高學生對肌內注射重要性的認識并熟練掌握這項技術。

2.教學目標

第一，知識目標。學生能熟練掌握定位的方法、注射的體位等，并且能熟練了解注射過程中的要點及其注意事項。

第二，能力目標。學生能獨立完成肌內注射相關操作，并且完成過程中符合無菌操作等要求，能保證無痛注射，并且進針后可防止銳器對靜脈其他組織的損傷。

第三，素質目標。在教學過程中能很好地培養學生的專業技能、責任感及職業道德，能發揮團隊協作能力，并且能在注射過程中善于和患者溝通，分散患者注意力，減輕患者痛苦。

3.教學重點、難點、關鍵點

中國中職院校護理學教學大綱相關要求指出：肌內注射教學必須以患者為本體，以培養學生專業技能為核心，從而確定該課程的重點、難點及關鍵點。具體如下：（1）重點。肌內注射教學過程中對患者穿刺位置的選擇是其難點之一，由于每一位患者情況不同，選擇穿刺點時要根據患者情況選擇。（2）難點。肌內注射時的進針定位、手法及無痛技術等相對比較難。（3）關鍵點。肌內注射時很多學生尤其是女生存在害怕、恐懼等心理，學生操作過程中必須消除其負面心理，克服畏懼心理，保證教學過程順利實施。

二 教法分析

肌內注射的教學必須以學生為中心，充分發揮學生的創新能力，從而調動學生學習的主觀能動性，基于這種思想，肌內注射教學中可采用情境教學法、案例教學法、多媒體演示教學法、實踐教學法等方法相結合，教學過程中通過師生間的有效互動、教學效果評價、指導練習等方法實現教、學一體化，使學生能在生動形象的情境中學會更多知識。

三 學法分析

1.學情分析

學習是一個動態的過程，學生除了有較強的好奇心外，他們更多地有參與探索新知的欲望，他們對一些枯燥的理論知識并不感興趣，教學中教師應善于抓住學生的心理，為學生動手實踐創造更多的機會。從學生的專業理論知識掌握情況來看，學生在該階段對肌內注射的理論知識學習還有所欠缺。另外，學生在日常生活中對于肌內注射并不陌生，當他們進行操作時更具“新、奇、驚”，這樣才能有效地激發學生的學習興趣。

2.學法分析

肌內注射教學和其他課程內容不同，在學習該課程時應以建構主義教育理論作為指導思想，教學過程中要善于以觀察、探索等方式進行教學聯系、討論等，這樣能充分體現學生的主體地位，使學生能從學會到會學，既能掌握專業技能，還能提高動手操作能力。

3.教學過程分析

教學過程是學生學習的關鍵環節，肌內注射教學活動根據以下步驟進行：（1）導入臨床案例，激發學生的學習興趣（5分鐘為宜）。（2）新知識講授（30分鐘為宜）。（3）現場模擬練習（35分鐘）。該部分教師要善于將教學內容融入模擬練習中，幫助學生鞏固課堂所學的理論知識。（4）角色扮演（35分鐘為宜）。通過角色扮演能讓學生對不同患者進行針對性的處理，發揮學生的應變能力。（5）課堂總結（15分鐘）。

四 結束語

肌內注射教學是護理學基礎教學中的一項基本內容，旨在提高學生的動手操作能力，讓學生能將理論和實踐相結合，在教學中充分發揮學生的主觀能動性，善于抓住學生的特點，調整教學方法，從而提高教學質量。

參考文獻

[1]劉芳麗、白琴、靳艷.PBL教學法在兒科護理學教學中的應用效果評價[J].衛生職業教育，2009（15）：67～68

〔責任編輯：龐遠燕〕