小學生數學作業設計的策略

【摘 要】數學是理性思維和抽象思維很強的一門學科。加強數學課程的建設，必須從小學數學抓起，重視對數學基礎課程的把握。小學生的數學作業設計是對已學基礎知識的進一步訓練、鞏固。本文就小學生數學作業的設計策略進行了分析與探討。

【關鍵詞】小學生 數學作業 設計策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0137-01

數學作業是現代數學教育中重要的組成部分，對學生已學的數學知識進行考查，提高學生對知識的熟練程度，對數學課程的學習發揮積極作用。對小學數學作業進行創新優化，提升小學生學習數學的興趣和積極性，提高小學生的數學水平，對數學教學的開展具有重要意義。

一 小學生數學作業設計的重要性

小學數學是數學教育的基礎性環節，是奠定堅實基礎的根基。重視對小學數學的教學，就要對數學知識進行不斷的鞏固練習，讓學生能熟練掌握所學的數學知識，在掌握基礎知識的同時進行延伸，有助于開拓學生的思維，對學生的發展具有重要意義。為了幫助學生學習，要對小學生的數學作業進行有效設計。現代的小學生數學作業，通常是做一些數學基礎訓練，依舊保持固定題型，這樣會使學生缺乏新鮮感，對題目感到厭倦，影響數學作業的質量。由此可知，對小學數學作業進行優化設計迫在眉睫。

小學生數學作業的設計與優化，應重視培養學生的開拓性思維、動手實踐能力與創新能力，旨在培養學生的綜合素質。新課程標準下，提倡素質教育，重視對學生素質的全面培養，這在小學數學作業設計中同樣適用。在傳統的小學數學作業基礎上，重視數學的實踐性與探索性，有助于激發學生的創新性思維，提升學生的數學水平。學校應將小學數學作業的優化作為提高小學數學教學水平的重要舉措，促進數學基礎教育的發展。

二 小學生數學作業設計的有效策略

1.體現作業分層化

作業分層化是小學數學教學人性化的重要體現。在小學數學學習中，不同學生的數學學習水平不同，對不同層次的學生都要予以尊重。在進行小學數學作業設置時，應進行作業分層，根據學生不同的數學水平來設定作業的難易程度，以學生為本，改變傳統全體同學做相同作業的形式，把握學生的實際情況進行作業的設定。

例如，在學習人教版小學數學六年級上冊圓時，教師可將數學作業分成低、中、高三個層次，對不同層次的學生進行對應性訓練。對基礎偏差的學生選用簡單求圓的周長、面積的題型；對中等水平的學生，可以不直接告知求圓的周長和面積的所有條件，對圓的解題思路進一步深化；對圓的知識已經掌握很好的學生，可以進行圓知識的延伸，與其他圖形建立綜合題型，增加題目的難度，加加學生的探索性。

2.體現作業生活化

素質教育背景下，重視對學生綜合能力的培養。作業生活化是小學數學作業設計為提高學生聯系實踐能力與操作能力的重要表現。加強小學數學作業的生活化，將學習到的數學知識與生活實際相聯系，增強學生對所學知識的認知與了解。在生活中促進對數學知識的學習，提高學生的實踐操作能力，有助于發掘創新性思維。

3.體現作業趣味化

作業趣味化是提高小學生對數學作業興趣的重要途徑。在對小學數學作業進行設計優化時，應充分考慮小學生的特點和年齡，能從小學生的興趣愛好出發，利用趣味化的方式對小學生的數學作業進行設計，能對小學生具有一定的吸引力。通過對作業的趣味化設計，能激發學生對數學作業的好奇心，激發學生的做題興趣，對提高小學生數學水平具有積極影響。

例如，在學習人教版小學數學三年級上冊加法時，教師可以讓學生課后玩捉迷藏游戲，如果有12個小朋友玩捉迷藏游戲，找到了其中的3個，還有幾個小朋友沒有被找到。在這樣的小游戲中能夠讓學生對數學知識進行鞏固練習，是小學數學作業設計非常有效的策略。

三 結束語

小學數學作業是對小學數學知識進行鞏固的重要內容，是小學數學教學的重要組成部分。對小學數學教學進行不斷的優化，注重提高學生的綜合素質，在現有數學作業形式基礎之上進行創新，能提高學生對數學作業的興趣，加強對數學知識的訓練，對提高小學生的數學水平具有重要意義。小學數學作業的優化設計，為數學教育的發展注入了新的活力。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕