MOOC背景下“基礎”課改革的機遇

【摘 要】伴隨著社會的進步和科學技術的迅猛發展，MOOC正悄悄地走進我們的學習生活中，它的出現對高等教育特別是“基礎課”來說，帶來了改革的機遇。MOOC具有使用便捷、覆蓋人群廣泛、學習資源豐富等優點，為了打破“基礎課”的教學方法單一、陳舊的問題，可以嘗試運用MOOC這種方式對“基礎課”的教學方法進行改革。

【關鍵詞】MOOC 開放課程 “基礎課”

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0035-01

2012年美國的TIME雜志將2012年稱為“MOOC年”，何謂MOOC？MOOC是Massive（大規模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個詞的縮寫，又稱為“慕課”，即大規模在線開放課程，是近年來開放教育領域中新出現的一種課程模式，具有大規模、社會性、開放性等特點。

近幾年，教育者們在不斷地嘗試對“基礎課”的教學方法進行各種改革，有些已經取得了諸多的突破，但在“基礎課”的實際教學中的方法仍然大多陳舊而且單一，很難取得實質的進展。MOOC時代的到來，也許可以打破“基礎課”傳統教學方法的桎梏，在教學方法改革的道路上給迷茫的我們指明一個方向。

一 MOOC拓展了“基礎課”的教學時空

“基礎課”的教育模式大多與其他政治理論課的授課方式一樣，都是以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心。這種傳統的教育模式的確可以提升學生的演繹推斷能力、分析綜合能力和系統思考能力，但忽視了學生學習的能動性、獨立性和主動性，不利于培養學生的創造能力。江澤民曾指出：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”實踐證明，民族發展的希望在創新，建立創新型國家更需要大量創新型人才。

隨著經濟的發展和科技的進步，在教學中廣泛使用現代教育技術手段正在逐漸變為主流。通過這些新技術來不斷地培養學生的學習興趣、提升學生的學習效率將是目前教育研究領域的一個發展趨勢。MOOC就是其中一個全新的授課模式。

二 MOOC提升了學生的學習地位

傳統“基礎課”的課堂一般都是教師講、學生聽模式，學生在有限的課堂上很難獲取最新的、無限的信息。MOOC的模式下學生可以在任何有網絡終端的地方，隨時隨地獲取知識，提升了學生的自主學習能力，實現了授課時間和空間的突破，增強了學生與教師的互動和溝通。這種模式下，教師的地位和在教學中所起的作用發生了巨大的改變，教師不再是課程的主導者、學生不再是被動的接受者，教師扮演的角色是所授課程的發起人和協調者的角色。學生可以自己掌握學習的控制權，選擇學習的內容，掌握學習的進度，MOOC不會強制要求學生完成設定的作業或測驗，為學生營造了一個寬松的學習氛圍，能使學生從自身的興趣出發來進行學習，充分調動學生的學習積極性，以此來提升“基礎課”在學生心目中的地位。

學生是學習的主體，在獲取知識和能力的過程中教師起著指導作用。學生主體和教師主導相統一、相結合，這是教學工作的一個基本原則，也是一種全新的教學理念。在以往的教學中曾經嘗試過采用一些討論的方式進行改革，如結合授課內容組織學生針對大學生戀愛這個問題，進行了一次激烈的討論。因為這個題目是大家都感興趣而且比較敏感的問題，所以在討論過程中學生們可謂唇槍舌劍、機敏應對。通過討論，同學們的語言表達能力提高了，學會了認真并嚴肅地針對某一個命題進行思考，使他們在反思中不斷提高認知。MOOC也可以采用討論，只不過是將討論轉移到了網絡上，在討論過程中，沒有周圍人的注視，學生可以更加放松，能暢所欲言地說出心中最真實的想法，為學生提供了更多的自由和話語權。

三 MOOC使教學內容豐富多彩

MOOC所具有的時效性、豐富性、快捷性特點給學生的學習帶來了極大的便利條件。“基礎課”這門課程與其他科目的最大區別，是對學生進行道德教育，最終目的是使學生將這些在課堂上學到的道德理論轉化為外在的行動，從而上升成為道德智慧。MOOC可以將文字、聲音、圖片、影像或動畫等有機地融合起來，以各種生動的方式呈現在學生面前，面對圖文并茂的影像資料，學生們有煥然一新的感覺。通過此教學方式，能最大限度地實現信息的傳遞與接收，將會達到課堂教學無法比擬的教學效果，如在講授“基礎課”的法律部分時，可以播放“今日說法”欄目中精彩的視頻，讓學生最直觀地感受真實的案例，深刻地理解理論知識，使原本那些枯燥的、不易理解的法律知識直觀地展現在學生面前，進而增強學生自主學習的意識，達到“基礎課”的教育目標。

總之，MOOC的出現是高校教學方法的一次重大變革，它打破了傳統的教育模式，在傳統授課的基礎上，適當、合理的采用MOOC模式，可對“基礎課”進行有益的補充。

參考文獻

[1]鄧宏鐘、李孟軍、遲妍等.“慕課”時代的課程知識體系構建[J].課程教育研究，2013（21）

[2]王文禮.MOOC的發展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）

〔責任編輯：林勁〕