新媒體時代社交網絡對大學生群體閱讀習慣的影響

【摘 要】大學生這個群體使用社交網絡是否會影響其課外閱讀習慣？本文以中國礦業大學（北京）2013級新生為調查對象，運用統計軟件SPSS 19對有效樣本進行統計分析，發現社交網絡的出現會對大學生的閱讀習慣產生影響。把握好使用社交網絡的“度”，培養大學生積極、正確的閱讀習慣，才能進一步發揮社交網絡的優勢，培養大學生在新媒體時代下良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】新媒體時代 社交網絡 大學生群體 閱讀習慣

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0005-02

社交媒體是近年來隨著互聯網科技的發展而誕生的新生事物，在年輕人中有著驚人的高普及率。那么，大學生這個群體使用社交網絡是否會影響其課外閱讀習慣？

為了了解這一情況，本文以中國礦業大學（北京）2013級新生為調查對象，按各學院新生總數及男女比例各抽取25%的學生（共計364人）進行了問卷調查。具體涉及五個專業，其中，文學專業10人（男2人，女8人）；法學專業8人（男3人，女5人）；管理學專業34人（男14人，女20人）；理學專業20人（男14人，女6人）；工學專業292人（男257人，女35人）。男生總計290人，女生總計74人。

一 研究方法

本研究的樣本涉及不同專業、不同性別使用社交網絡的學生，那他們的情況有什么差異？不同專業和性別的學生對社交網絡影響閱讀習慣所持的態度是否存在相關性？差異有多大？是本文探討的問題。由于所涉及的數據包括定類、定量，所以本文擬分別以專業、性別為自變量，運用統計軟件SPSS 19對有效樣本進行統計分析，判斷各變量之間是否相關，若存在相關性，則進一步進行線性關聯分析以判定相關度的大小。

二 數據統計分析

364份調查問卷的統計結果表明，被調查者對“社交網絡是否影響閱讀習慣”這一問題有三類意見：是、說不清、否。其中，男、女被調查者中選擇“說不清”態度者（即社交網絡是否影響閱讀習慣自己并不太確定）分別為95人和23人，由于他們認為社交網絡的使用對自己閱讀習慣的影響并不明朗，關鍵是把握好“度”，并沒有全盤否定其影響作用。因此，為了便于分析，筆者把選擇“說不清”的被調查者歸入選擇“是”者（下同），統計結果見表1

由表1可知，對于社交網絡是否會對閱讀習慣產生影響這一問題，有69.8%的被調查者持肯定態度，僅有30.2%的被調查者持否定態度。那么，不同性別、不同專業學生的態度是否一致，有無相關性呢？

1.不同性別調查者的差異分析（見表2、表3）

表2 性別* 影響

影響合計

是否

性別男計數20585290

影響中的%80.7%77.3%79.7%

女計數492574

影響中的%19.3%22.7%20.3%

合計計數254110364

影響中的%100.0%100.0%100.0%

表3 卡方檢驗

值df漸進Sig.（雙側）

Pearson卡方0.559a10.454

連續校正b0.36710.544

似然比0.55110.458

Fisher的精確檢驗

線性和線性組合0.55810.455

有效案例中的N364

注：a. 0單元格（.0%）的期望計數少于5；最小期望計數為22.36。b. 僅對2×2表計算

由表2可以看出，有80.7%的男生認為社交網絡會對閱讀習慣產生影響，而持相同觀點的女生也有77.3%。同時，僅有19.3%的男生認為社交網絡不會影響其閱讀習慣，持相同觀點的女生為22.7%。我們發現，不同性別的受訪者對社交網絡與閱讀習慣的態度普遍一致，即普遍認為社交網絡會對閱讀習慣產生影響，那么這二者之間存在的差異是否顯著呢？

我們假設不同性別的受訪者對于二者的態度之間并無顯著差異，綜合表3的卡方檢驗顯示：由注釋a說明0單元格（.0%）的期望計數少于5，最小期望計數為22.36。理論頻數小于5的單元格比例（0%）小于20%，說明統計結果可靠，可以進行閱讀分析。卡方值（χ2）=0.559，相伴概率（P）=0.454>0.05，說明二者并無顯著性差異，不能拒絕原假設。

因此，我們認為不同性別的被調查者態度相互獨立，即他們在這一問題上的態度一致，且不具有顯著差異。

2.不同專業調查者的態度分析（見表4、表5）

由表4可知，不同專業的被調查者，對社交網絡是否會影響閱讀習慣持肯定態度者的比例較高，即：不同專業的被調查者普遍認為社交網絡會對閱讀習慣產生影響。其中，文學專業和理學專業被調查者的態度相同。

我們假設使用不同專業的受訪者對于二者的態度之間并無顯著差異，綜合表5的卡方檢驗我們發現：由注釋a說明0單元格（20%）的期望計數少于5，最小期望計數為2.42。理論頻數小于5的單元格比例（20%）不大于20%，說明統計結果可靠，可以進行閱讀分析。卡方值（χ2）=4.349，相伴概率（P）=0.361>0.05，說明二者并無顯著性差異，不能拒絕原假設。

因此，我們認為不同專業被調查者態度相互獨立，即他們在這一問題上的態度一致，且不具有顯著差異。

表4 專業* 影響

影響合計

是否

專業法學計數538

專業中的%62.5%37.5%100.0%

文學計數6410

專業中的%60.0%40.0%100.0%

理學計數12820

專業中的%60.0%40.0%100.0%

工學計數21181292

專業中的%72.3%27.7%100.0%

管理學計數201434

專業中的%58.8%41.2%100.0%

合計計數254110364

專業中的%69.8%30.2%100.0%

表5 卡方檢驗

值df漸進Sig.（雙側）

Pearson卡方4.349a40.361

似然比4.18240.382

線性和線性組合0.10810.742

有效案例中的N364

注：a. 2單元格（20.0%）的期望計數少于5；最小期望計數為2.42。

三 結論

本次調查問卷的統計結果表明，不同性別、不同專業的被調查者對于社交網絡是否會影響閱讀習慣的態度普遍保持一致，認為社交網絡的使用會對閱讀習慣產生影響，而且統計結果沒有顯著性差異。

總之，以中國礦業大學（北京）2013級學生為調查對象的研究表明，社交網絡的出現會對大學生的閱讀習慣產生影響。因此，我們應正確利用社交網絡對大學生閱讀內容、閱讀方式的影響，把握好使用社交網絡的“度”，培養大學生積極、正確的閱讀習慣，加強與學生的合作與互助。如此，才能進一步充分發揮社交網絡的優勢，實現培養大學生在新媒體時代下良好閱讀習慣的最終目的。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕