中職德育生態課堂的構建

【摘 要】中職德育生態課堂的目的是回歸“育人”的實質，用新型教學模式和教學觀念教書育人，賦予課堂文化以新的使命。本文就中職德育生態課堂構建方法和意義進行一些探討。

【關鍵詞】中職德育 生態課堂 構建

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0183-01

隨著教育的不斷改革和社會對人才的要求越來越高，高學歷人才和高素質人才在時代要求下應運而生，而中職學校自然而然地成為我國教育中的弱勢群體，學生學習意識不強，道德素質較低，中職教育現在呈普遍下滑趨勢。因此，中職德育生態課堂已是中職教育的重中之重。

一 中職德育生態課堂概述

德育是指通過對學生思想和心理的教育，培養學生的道德素質，使其具有正確的人生觀和價值觀，把學生培育成適應21世紀社會發展要求的復合型人才。

生態課堂是指以學生為主體，和教師、課堂教學融合在一起組成的生態系統。生態課堂與傳統課堂教學模式不同，其以學生為主體，以突出學生個性為重點，實現學生的個性發展，使學生健康成長。生態課堂的理念是尊重學生個性、激發學生素養；生態課堂的追求是生動有趣、自然和諧。

二 如何構建中職德育的生態課堂

1.以學生為主體

傳統的教學模式是以黑板和教材為主，教師口口相授的方法授課，學生缺乏主動探索，一味地被動接受，教師付出不少，學生學習的結果卻不夠理想。而現今，隨著教育的改革，教學模式也逐漸發生改變，現在的課堂教學已是學生為主體的靈活課堂。以學生為主體的課堂主要分為兩方面：

第一，關注學生的課堂表現。中職德育生態課堂是以學生為主體的課堂教學模式，教師是課堂教學的組織者和引導者，在課堂教學中切忌說教式，應以和學生互動為主，多關注學生在課堂教學中的表現。

第二，關注學生的個性心理。有人說：“世界上沒有相同的兩片葉子”，同理，世界上也沒有相同的兩個人，這也正好印證了孔子的“因材施教”。每個學生的個性心理不同，教師要盡力關注到每一個孩子的個性變化，做到以學生為主。

2.實行和諧平等

教師是教育的實踐者，這也不可避免地奠定了教師在課堂，甚至在整個社會的神圣地位。但也正是這樣的崇高地位，使教師和學生之間產生了距離，使課堂變成了“教育感厚、師生情薄”的學習場所。因此，若要德育生態課堂構建成功，那就要拉近師生距離、實現和諧平等。

第一，從課堂上。在德育生態課堂教學中，教師要平易近人，適當走下講臺，走到學生身邊，與學生近距離交流，消除學生的恐懼感和距離感，拉近師生距離，為學生創造歡快、溫馨的學習環境。

第二，從生活中。在平時的課余時間中，教師可以主動參與到學生的游戲或學習中，讓學生對教師產生親切感，實現和諧平等，增進師生關系。

在中職德育生態課堂中，實現和諧平等，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以為學生創造歡快、溫馨的學習環境，使學生體會到平等、尊重和自由。最重要的是，學生可以從中得到影響其一生的人生態度和情感體驗。

3.構建多樣化課堂

單純的課堂教學較為枯燥，難以激發學生的學習興趣，而中職德育生態課堂要求教師從多方面、多角度對學生進行教育培養。多元化課堂可分為兩方面：（1）課程內容多樣化，即從多個方面進行教學，不僅要講授不同的德育道理，還要用不同的方法講授；（2）教育意義多樣化，即德育生態課堂目的不僅在于傳授知識，更在于培養學生的道德品質，樹立學生正確的價值觀。

三 中職德育生態課堂的意義

中職教育是我國教育的一個重要組成部分，德育是現今教育的重點，但現在社會和企業過度重視高學歷、高素質人才的選拔，而中職生則變為教育中的弱勢群體，學生普遍素質較低，這也意味著中職德育生態課堂是學生知識教育和素質教育相結合的必然。中職德育生態課堂目的就是改善這樣的現象，課堂中以學生為主體，不僅可以為學生傳授知識，發展學生的個性并加以引導，更是完善學生個性、擴充學生視野、開拓學生思維、豐富情感態度、提高人文素養，樹立學生正確人生觀、價值觀的教育陣地。中職德育生態課堂喚醒新的教學模式和思維，建立集人文性、平等性、多樣性于一體的新型課堂文化，為社會培養更多高水平、高素養的綜合型人才。

四 結束語

綜上所述，從教育角度來說，生態課堂給中職教育帶來了新的教育理念；從教師角度來說，生態課堂啟發了中職教師新的教學模式；從學生角度來說，生態課堂為學生提供了平等、歡快、自由的個性課堂。生態課堂為我國的中職學生教育帶來了深遠影響和重要意義，但還需中職教育者不斷探索、完善理論，為了中職德育的更好發展而努力。

參考文獻

[1]鄧思群.中職德育生態課堂的構建[J].黑龍江教育學院學報，2013（7）

[2]張飛燕.德育生態課堂文化的構建與思考[J].探索，2011（1）

[3]郭邦福.淺議中職德育實踐中的生態觀[J].職業教育研究，2011（9）

〔責任編輯：林勁〕