學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

【摘 要】傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴教師，學(xué)習(xí)方式主要是接受和掌握，這種學(xué)習(xí)方式抑制了人的思維和智力發(fā)展，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而新課程改革基本特征恰恰強(qiáng)調(diào)了學(xué)生如何“學(xué)”，而不是教師如何“教”。本文結(jié)合個(gè)人參加的課題研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的看法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變 創(chuàng)新 游戲 探究 提問

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0106-01

一 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)——考試。學(xué)生在大多數(shù)情況下處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤答在試卷上，就算完成教學(xué)任務(wù)了。這種教學(xué)方法的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲倦甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，提高課堂的教學(xué)效率。例如在五年級(jí)的簡易方程的教學(xué)中，由于這一單元的知識(shí)比較抽象，教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，關(guān)注由具體例子到一般意義的抽象概括過程。用字母表示數(shù)量關(guān)系和列方程解決實(shí)際問題，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，可根據(jù)小學(xué)生的共性著眼，設(shè)計(jì)富有意義的現(xiàn)實(shí)題材，人在地球上與月球上的舉重質(zhì)量關(guān)系，標(biāo)準(zhǔn)體重與身高的關(guān)系。教學(xué)中還要應(yīng)用教材的資源，從本地、本校的特色出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的題材，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。此外，教師也可以利用小學(xué)生愛玩的天性，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)通過游戲來實(shí)現(xiàn)，寓教于樂，這樣做有利于營造輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生在游戲中收獲知識(shí)，使教學(xué)效果事半功倍，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二 設(shè)計(jì)游戲，“玩”中求知

陶行知曾說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離。治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”小學(xué)生天生好玩好動(dòng)，對(duì)新事物都很感興趣，在教學(xué)過程中能充分把握學(xué)生的童趣，讓他們?cè)凇巴妗敝小皩W(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，寓學(xué)于樂，這樣才有利于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。我們發(fā)現(xiàn)有的孩子在喜歡的領(lǐng)域不用你督促就很努力，比如有的孩子游戲機(jī)玩得非常好，有的孩子足球踢得非常好，而且不知疲倦，這是興趣所致。對(duì)老師而言，就是不要用傳統(tǒng)“填鴨子”式的方式去教學(xué)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營造人性化的課堂氛圍，扮演教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。對(duì)學(xué)生而言，他們沒有被動(dòng)地等待知識(shí)的傳遞，而是在游戲活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在平行四邊形和梯形教學(xué)時(shí)，我立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，聯(lián)系之前學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形和梯形，通過猜圖游戲來喚醒學(xué)生的知識(shí)記憶。我說：“同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？好，我們玩一個(gè)游戲，名字叫作猜圖形。誰想來？其他同學(xué)們向他提供準(zhǔn)確的信息，不能比圖形的形狀，信息里不能包括這個(gè)圖形的名字。好，開始！”這樣讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而保證了課堂教學(xué)的有效性。

三 培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、分析能力、合作能力和解決問題的能力。作為教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如在三角形的面積教學(xué)中，我讓學(xué)生解下紅領(lǐng)巾，我：“你們知道手中紅領(lǐng)巾的面積嗎？有什么方法計(jì)算呢？”以小組為單位，說說每個(gè)同學(xué)的方法，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，然后各小組派代表匯報(bào)推導(dǎo)過程，并演示。經(jīng)過各小組的探究、合作后出現(xiàn)了幾種情況：（1）兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形。（2）兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形。（3）兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這三種情況的平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底、平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高，平行四邊形的面積相當(dāng)于三角形面積的兩倍，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e等于底乘高，所以三角形的面積等于底乘高除以2。有的小組探討利用割補(bǔ)法把三角形上半部分割下補(bǔ)到下半部分，形成一個(gè)平行四邊形；還有些小組想出了折疊法，在三角形兩腰的中點(diǎn)往上折疊，形成一個(gè)長方形，也可推導(dǎo)出面積。通過發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的探究能力、合作能力和動(dòng)手操作能力，這樣探究的學(xué)習(xí)過程比傳統(tǒng)的教師講解更有效，學(xué)生理解得更深刻。

四 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是要學(xué)會(huì)提問題

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是要學(xué)會(huì)提問題，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。原國務(wù)院副總理李嵐清說：“教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、討論問題和研究問題……”這里的提出問題鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于說出心中的不解之惑，學(xué)生才會(huì)思考和探索；有了探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展和動(dòng)力。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這是學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的真實(shí)再現(xiàn)。學(xué)生開始學(xué)著提問時(shí)可能提出的問題太大、太空或提出的問題沒有針對(duì)性，隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生提問題的能力會(huì)不斷提高，逐漸形成。為了使學(xué)生的質(zhì)疑有目的性、科學(xué)性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、全方位地思考方法，那么問題就會(huì)源源不斷、屢見屢鮮，當(dāng)學(xué)生想問、敢問、好問之后，學(xué)生就會(huì)拓展思維的空間，提出有一定思維價(jià)值的問題，滿足其求知的愿望。

總之，“授之以魚，不如授之以漁”，教師要把自己掌握的知識(shí)教給學(xué)生，不如轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)習(xí)的“主人”，這樣學(xué)生才會(huì)終身受益。

〔責(zé)任編輯：林勁〕