高職學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向

【摘 要】現(xiàn)如今的高職院校應(yīng)將教學(xué)改革方向轉(zhuǎn)移到雙語(yǔ)方面來(lái)，將提高高職雙語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性作為高職教學(xué)改革的重點(diǎn)部分，探究加強(qiáng)高職雙語(yǔ)教學(xué)改革的方法。本文通過(guò)闡述新疆高職雙語(yǔ)課堂雙語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析我國(guó)高職雙語(yǔ)課程中雙語(yǔ)應(yīng)用部分存在的問(wèn)題與現(xiàn)象，探究加強(qiáng)構(gòu)建高效化高職雙語(yǔ)應(yīng)用體系的手段與措施。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校 雙語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題與現(xiàn)象 手段 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0093-01

一 新疆高職學(xué)校雙語(yǔ)課堂應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性高素質(zhì)人才的重要基地，但是對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的情況，仍需要高職院校提供更有效率的教學(xué)計(jì)劃。現(xiàn)代社會(huì)中雙語(yǔ)的重要性不言而喻，因此高職學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，需要受到高度重視，在高職雙語(yǔ)課堂中，仍存在著老師單方面向?qū)W生灌輸雙語(yǔ)知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)方法，而且雙語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響，所以我國(guó)教育改革提出了高效化的高職雙語(yǔ)課堂雙語(yǔ)應(yīng)用的目標(biāo)，希望通過(guò)在課堂上雙語(yǔ)應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式來(lái)加強(qiáng)高職雙語(yǔ)的教學(xué)效果。

二 我國(guó)高職學(xué)校中雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)象

1.由于在雙語(yǔ)教學(xué)中不重視加強(qiáng)雙語(yǔ)應(yīng)用的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)了解不夠深刻

在高職雙語(yǔ)課堂的教學(xué)歷史中，課堂雙語(yǔ)應(yīng)用的手段一直沒(méi)有被實(shí)際利用起來(lái)，沒(méi)有受到雙語(yǔ)教師的重視，然而在雙語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)應(yīng)用體系是十分重要的，這不僅能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的了解，更能有效對(duì)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定的了解，以便于安排之后的教學(xué)計(jì)劃，由此可見(jiàn)，雙語(yǔ)應(yīng)用在高職雙語(yǔ)教學(xué)中的重要性。但在之前的課堂教學(xué)中，雙語(yǔ)應(yīng)用體系明顯受到老師的輕視，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠有效，對(duì)知識(shí)的了解也不充分，這是造成我國(guó)高職學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的一個(gè)重要原因。

2.雙語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與雙語(yǔ)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的雙語(yǔ)應(yīng)用及語(yǔ)言學(xué)習(xí)

在我國(guó)高職雙語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)課堂上，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式往往是灌輸式的，在課堂上將大量的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，“照本宣讀”，完全按照教材上的例文或進(jìn)度進(jìn)行，使老師不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況做到實(shí)際的了解；并且在教學(xué)過(guò)程中，老師也并未認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法有問(wèn)題，這樣惡性循環(huán)下去，只會(huì)拉大師生之間的距離，既不利于學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，也不利于師生之間的關(guān)系發(fā)展。

三 加強(qiáng)高職學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的手段與措施

1.在高職雙語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)雙語(yǔ)應(yīng)用體系激發(fā)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能

我國(guó)高職學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是自身學(xué)習(xí)能力較差，本身的雙語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，需要專(zhuān)業(yè)性的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是雙語(yǔ)課堂上灌輸式的教學(xué)方法直接導(dǎo)致高職學(xué)生喪失了對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以要引進(jìn)高效化的雙語(yǔ)應(yīng)用體系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的激情。要正確利用學(xué)生的好勝心，在雙語(yǔ)應(yīng)用測(cè)試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名及獎(jiǎng)勵(lì)的政策，對(duì)每次雙語(yǔ)應(yīng)用中排在前面的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的攀比心與好勝心，一旦形成固定體系，就可以形成良性的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)加強(qiáng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，以及激發(fā)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能非常有用。

2.通過(guò)雙語(yǔ)應(yīng)用體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃培訓(xùn)

學(xué)生之間的差異性導(dǎo)致班級(jí)中存在著不同的學(xué)習(xí)效果，而雙語(yǔ)應(yīng)用系統(tǒng)也是解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法，老師可以通過(guò)教學(xué)來(lái)考察每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力及其擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，將相似的學(xué)生分到一組，并在準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃時(shí)按照不同的組別設(shè)計(jì)幾種教學(xué)方案，在課堂教學(xué)階段，將學(xué)生分組進(jìn)行雙語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練，帶動(dòng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)水平，尤其是那些雙語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，雖然這樣個(gè)性化、高效化雙語(yǔ)應(yīng)用體系耗費(fèi)的備課時(shí)間較長(zhǎng)，但是教學(xué)效果卻極為喜人，應(yīng)該得到高職教師及教學(xué)計(jì)劃安排中心的重視。

四 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，實(shí)踐性人才將越來(lái)越受到各個(gè)行業(yè)的重視，因此高職教育的重要性直接被凸顯出來(lái)，國(guó)家也將不斷大力扶持高職院校的發(fā)展，才能保證高職院校能為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，雙語(yǔ)能力已經(jīng)成為合格人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此高職教育一定要注意加強(qiáng)雙語(yǔ)課堂教學(xué)效果，通過(guò)構(gòu)建高效化的雙語(yǔ)應(yīng)用體系來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，保證從高職院校輸出的人才是雙語(yǔ)才能過(guò)硬的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕