高職數學教學模式的構建

【摘 要】當前高職數學教學中存在著一些問題，影響了科學有效的數學教學模式的構建。高職數學教學模式要注重創新數學教學思維，豐富數學教學方法，優化教師隊伍，不斷整合現有的數學教學資源，提升數學教學的實際效果。

【關鍵詞】高職數學教學 問題 策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0090-01

一 當前高職數學教學中存在的問題

1.高職學生數學基礎參差不齊

高職數學所招的學生大多都是大學擇優錄取后的第三、四批次學生，數學基礎普遍不高，學生的數學成績參差不齊。在高職數學教學中，由于受智力發育、思維習慣、興趣愛好等因素的影響，學生的數學基礎明顯不同。有的學生能很好地理解教師所講的內容，并能準確、迅速地解答出課后問題，但有的學生卻不能及時領會課堂數學知識，課后練習速度慢，整體學習進程比較緩慢。出現這種數學基礎不同的情況很常見，但在實際的高職數學教學中，教師往往不能很好地做到因材施教，針對學生個體性差異提出不同的教學方法。高職數學教學不能顧及整體學生的接受水平，不能合理地對待學生的個別差異，做好優秀生的提升工作和基礎差的學生轉化工作，這在很大程度上影響了高職學生整體數學水平的提升。

2.高職教師教學理念不先進

高職教學以“就業為導向”的教育方針，容易導致對學生數學教學的忽視，沒有精力和時間去思考高職數學教學理念的創新。受傳統教學理念和教學模式的影響，高職教師在數學教學過程中存在著教學理念滯后的現象，不能將素質教育和新課改的教育理念應用到教學中。在高職數學教學課堂上，教師始終遵守著傳統的教師講、學生聽的固定模式，通過枯燥的言語向學生灌輸數學知識，而忽視了學生學習數學的創新意識培養，不能很好地將教師的主導作用和學生的主體作用有效地結合，發揮課堂教學的最大效果。在學生的數學能力提升方面，教師過分強調習題的練習作用，讓學生通過練習提高數學能力，容易導致學生獨立思考意識差。

3.高職數學教材使用和評價的手段不科學

高職數學教材是教師進行課堂教學的重要依據，也是學生進行課后復習的依據。對教材的使用影響著教師數學教學的效果和學生數學能力的提升，不能忽視對教材科學、有效的使用。高職數學教師要充分發揮引導作用，合理利用教材的知識結構，利用自身的知識積累，提高教材的生動性，并幫助學生加深對教材的理解。高職院校對學生的數學學習評價，也不能只局限于一張試卷，要充分發揮考試對學生發展和教師提高的促進作用，重視評價的發展性與提升性。

二 高職數學教學模式的構建

1.創新高職數學教學理念

高職院校創新數學教學要樹立以生為本的教學理念，重視學生數學創新思維的培養，鼓勵學生開展數學探索活動，促進學生的專業發展，提升學生的綜合素質。學生始終是學習的主體，數學教學模式要充分發揮學生的主體作用，尊重學生的主體意識，面對不同學生的學習實際情況，開展有效的數學教學。高職學生數學基礎不同，參差不齊，存在較大的學習差異，數學教學過程中要尊重和承認學生的個性差異，充分研究和利用學生之間的不同差異，因材施教，合理引導，促進學生的共同發展和提升。

創新高職數學教學理念，要注重數學與實際生活的聯系，激發學生學會用數學知識分析現實生活的興趣，引導學生利用數學知識解決其他專業的難題，實現數學知識和應用的統一。高職教師在數學教學中，要學會將抽象的數學問題形象化、趣味化，吸引學生的學習和掌握，提高高職學生利用數學研究和解決其他專業問題的積極性。

2.豐富高職數學教學方法

高職教師在數學教學中不能習慣性地只使用一種教學方法，而不去嘗試多種有效的教學方法，導致課堂教學效率低，學生學習興趣不濃厚。高職數學教學中，教師要學會利用各種數學情境，引導學生學習與思考，增強數學學習的趣味性，提高高職學生學習數學的熱情和積極性。同時，高職教師還要注意與教師之間的相互溝通和交流活動，學習其他教師的優秀教法，定期開展教學評比活動，激發教師嘗試更新不同教學方法的積極性，讓教師在相互學習和比較中提升教學效果。

3.優化高職數學教師隊伍

高職數學教師隊伍的整體水平提升，對于高職學生的數學學習有著直接的作用。高職數學教師要培養終身學習的教育理念，通過各種途徑提升自己的專業知識和綜合能力，結合教學實踐不斷研究新的教學思路和方法，增強數學教學活力，促使學生培養良好的數學思維習慣。在高職數學課堂上，教師要改變傳統的“一言堂”教學模式，積極探索以學生為中心的教學模式，有效利用評價對學生的促進作用，關心每一位學生的發展。

4.恰當地利用多媒體進行高職數學教學

多媒體教學設備的使用，可以幫助數學教學提升課堂教學效果，使抽象的、不易理解的數學知識得到很好的吸收和利用。高職教師要充分利用多媒體教學設備，將抽象、難懂的數學知識轉換為形象易懂的可觀形象，幫助高職學生消化與理解。高職教師利用多媒體教學時，要注意結合教學內容和學生實際，恰當地使用多媒體教學，讓多媒體教學和傳統教學手段相得益彰，提高學生解決數學的能力。

參考文獻

[1]劉平、張俊峰.高職數學教學面臨的問題與對策[J].教育與職業，2006（23）

[2]楊祿源.數學概念教學淺談[J].教學理論與應用，2003（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕