病理生理學教學改革的體會

【摘 要】病理生理學是醫學院校學生必須掌握的一門專業基礎課。民族醫學專業學生的病理生理學結業成績遠遠低于同年級的西醫專業學生，針對這種情況，我們采取了相應措施，以提高民族醫學專業病理生理學的教學質量。

【關鍵詞】病理生理學 教學改革 少數民族學生

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0083-01

病理生理學是一門重要的醫學基礎課程，主要研究疾病發生的原因和條件，研究整個疾病過程中患病機體的機能、代謝的動態變化及其發生機理，從而揭示疾病發生、發展和轉歸的規律，闡明疾病的本質，為疾病的防治提供理論基礎。同時，它又是一門承上啟下的學科，能為學生日后學習臨床相關課程奠定基礎，對學生醫學思維的形成起著舉足輕重的作用。但是，在授課教師、使用教材、教學方法一致的基礎上，民族醫學專業學生病理生理學的結業成績卻遠遠低于其他醫學專業的學生。

一 蒙醫藥專業學生病理生理學課程的教學現狀

病理生理學是臨床醫學、護理學、醫學檢驗以及蒙醫藥學等專業必須掌握的一門專業基礎課。作為一門醫學專業基礎課，在有限的學時內讓漢語水平參差不齊的少數民族學生學習這門課程，難度非常大。有些學生甚至都不知道教師上課講到哪里；有些學生由于跟不上教師的進度，經常在課堂上開小差；有些學生甚至逃課。在結業考試試卷難度遠遠低于同年級臨床醫學專業學生的前提下，少數民族學生的成績還是很不理想。

二 對蒙醫藥專業學生病理生理學課程改革的建議

1.增加課堂上的師生互動，給少數民族學生提供更多說漢語的機會

在民族院校中，醫學基礎課程均為漢語授課，而且教師多是以課堂講授為主。這種任課教師“一言堂”的授課方式，對于漢語基礎薄弱的少數民族學生來說，理解和記憶難度都相當大，學生不能正確理解教師課堂所講授的內容，學習的積極性較低，嚴重影響教學效果。

針對這一問題，在蒙醫藥專業病理生理學的講授過程中，我校以講圖為主，讓學生們看圖說話，之后由教師引導學生用醫學專業術語進行表述。對于重要的醫學概念及相關原理，由教師用漢語寫到黑板上之后，再用多媒體強調，加強學生的理解記憶，增強學生的學習積極性。

每堂課結束后，教師給學生布置思考題，讓學生在課后認真看書，進行分組討論。在下次課上，占用部分時間，讓每組推薦一位同學用漢語進行回答，回答后教師點評，并給該組同學評定相應分數。學生在分組討論時能深入理解課本內容，課堂上發言能提高學生的漢語表達能力，使少數民族學生有更多的機會在課堂上說漢語，以提高他們的學習興趣。

2.注重實驗課改革，提高學生的學習興趣

作為醫學機能學課程，實驗部分必不可少。病理生理學的實驗內容主要包括：病理生理學基礎性實驗和學生自主設計實驗。在實驗課中，教師主要起引導作用，對實習過程不過多地干涉，讓學生自己組織實施，同時要求他們就實習過程中產生的問題進行討論和修正。通過實驗，學生不但學會了動物實驗的基本操作方法，而且在自主設計實驗中，學生發揮了主觀能動性，能主動參與到實驗設計中去，提高了他們綜合運用理論知識的能力，培養了他們的創新意識和創新能力。

3.改革考核方式，更客觀地反映少數民族學生的學習狀態

病理生理學課程的考核方式主要由理論考核成績、實驗考核成績和平時課堂表現（回答問題情況和考勤）三部分組成。根據少數民族學生的特點，為提高少數民族學生的學習積極性，我校加大了實驗操作和平時表現在考核中的比例，將上述3個考核內容的比例調整為6∶3∶1，即課程總成績=理論課考試成績60%+實驗考核成績30%+平時課堂表現10%。從考核的效果來看，學生對應知、應會的知識點掌握牢固，為后續課程學習奠定了扎實的基礎。

4.鼓勵少數民族學生參加漢語水平考試（HSK），提高學生的日常漢語水平

中國漢語水平考試（HSK），是為測試母語非漢語者（包括外國人、華僑和中國少數民族考生）的漢語水平而設立的國家級標準化考試。考試成績達到規定標準者，可獲得相應等級的漢語水平證書。

我校一直鼓勵少數民族學生參加中國漢語水平考試，校圖書館電子閱覽室裝了HSK自測系統，學生平時都可以練習。對于少數民族學生來說，獲得漢語水平證書可以作為漢語水平達到某種等級的證明。漢語水平提高了，不僅使少數民族學生對漢授課程的理解和掌握變得容易了，而且對于他們將來就業也是大有益處的。

三 結束語

總之，民族院校病理生理學教學改革的目的是為少數民族學生提供一個更好的學習平臺，讓少數民族學生的學習能力得到提高，使少數民族學生日后能運用所學的醫學知識服務于人民，服務于社會。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕