診所法律教育路徑之反思

【摘 要】在新的時代機遇和歷史挑戰下，中國法學教育肩負著培養適應新環境知識精英的重要使命，而教學方法直接影響著這一效果的實現。本文以美國先進的診所法律教育為啟迪，結合中國法律教育的實際情況進行分析，認為中國的法律教育應以法律思維的培養為主要目標，而診所法律教育正是實現這一目標的最好方法。

【關鍵詞】診所法律教育 法律思維 困境 反思

【中圖分類號】D90 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0060-02

診所法律教育（Clinical legal education）起源于20世紀70年代初期的美國，系指仿效醫學院學生在醫療診所臨床實習的做法，原則上在有律師執業資格教師的指導下，將法學專業學生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，“診斷”其法律問題，開出“處方”。其優點在于培養法學學生的職業技能和職業道德意識，特別是律師職業技能，以實現法學理論與法律實踐的統一。實踐證明，診所法律教育是一種法學院學生獲得法律經驗、培養實務能力的有效方法和途徑，其突出的實踐性特色具有單純課堂教育無可比擬的優勢，可用于培養大量的法律實務人才，并加強對理論性研究的理解和實踐配套經驗。診所法律教育在中國起步較晚，北京大學、中國人民大學等7所大學的法學院到2000年才率先引進該課程，并將課程定名為“法律診所”，產生了較廣泛的影響。診所法律教育在我國的出現，促進了法律教育的改革，縮小了高校教育和社會需求的差距，縮短了學生與社會的距離，體現了法律院校培養高素質、復合型人才的教學目標。雖已初具規模，但其在發展的過程中仍然出現了瓶頸。本文旨在通過對診所法律教育在我國的發展加以考察，期望能夠使我國的法律教育更上一個新臺階。

一 診所式法律教育的起源與發展

美國的法律教育從全世界范圍來講都是最發達的，尤其是其最先采用的法律教學方法——案例教學法。案例教學法是蘇格拉底倡導的有關討論和教學的辯證法，由教學者通過提問來引導回答者獲得一個符合邏輯性的結論，通過讓論證接受嚴格的邏輯檢驗，來判斷論證的健全性與有效性。這就是著名的蘭戴爾案例教學法。但是在其發展的100多年當中也不是一帆風順的，質疑與批判總是如影隨形。對案例教學法的批評主要是其過分重視邏輯推理而忽視了對生活的真實經驗。由于缺乏真實情景的體驗，學生在整個學習過程中顯得沒有生機，無法真正領悟法律的真諦。

為了彌補案例教學法的缺陷與不足，弗蘭克建議開展供學生參與現實法律實踐的診所式課程。診所法律教育應運而生了。此后西歐東歐的許多國家也相繼開展了診所法律教育。診所法律教育將理論與實踐、實體與程序相結合，將學生納入法律倡導之中，教育學生從一開始就分析一個真實的法律問題，學會怎樣建立和當事人之間的關系，怎樣觀察證人、法官，學習談判和訴訟技巧。通過診所法律教育，學生不僅學到了法律技能，而且了解了法律職業的核心價值，促進了社會公平、正義的實現。

二 診所法律教育的特點

作為一種實踐教學方法，診所法律教育有其自身的特點。具體而言，診所法律教育具有以下特點：

1.主體的特定性

法律診所一般涉及三方主體：法學院的學生、指導教師和當事人。其中，學生是教學活動的中心，學生為主，教師為輔，診所教學要充分體現以學生為本的精神。診所教師需要既有法學理論知識，又有律師實務或法律工作經歷。為了更好地提高教學質量，拓展學生的視野，診所還會聘請一些專業人士，如法官、檢察官、律師、婦聯、殘聯和青少年聯合會等社會團體中的法律工作者作為特邀指導教師。指導教師的責任是指導、監督學生學習律師技巧和辦理具體案件，提高其綜合能力。當事人是診所教學中不可或缺的主體，當事人與法律診所是委托關系，在假期來臨或其他影響學生辦案的情況出現時，診所對于妥善交接案件、保護當事人的權利負有義務。

2.受理案件的局限性

與法律援助案件不同的是，診所受理的案件具有局限性，診所往往需要確定某一類特殊群體作為援助對象，辦理同一類別的案件。這是診所永遠無法也不可能取代法律援助機構的地方。由于指導教師的專業不同，不同地域、人群法律援助的社會需求量不同，診所更趨向于專業化。對于診所法律教育而言，基于教學所需，結合診所學生的實際能力，有選擇地受理教師熟悉的領域，學生力所能及代理案件的做法是現實、明智的，也是負責任的。同時，應注意將案件數量控制在一定范圍內。這樣，一方面能使學生能力得到有效鍛煉；另一方面又能使當事人利益得到切實保障，達到法律教育與社會需求雙贏的效果。

3.教學形式的多樣性

法律診所在授課形式上，分為課堂教學和實踐教學兩類。課堂教學，包括課堂討論、小組討論、單獨輔導等部分，采用案例分析、角色模擬、模擬法庭、錄像分析和診所游戲等方式。實踐教學，包括回復信件、法律咨詢、非訴訟代理、訴訟代理等活動。兩類教學方式相輔相成，融會貫通，在“學”與“教”的互動之中，在“學”與“做”的實踐當中，在書本與社會的矛盾之中，在理想與現實的碰撞之中，激發學生思考的能力，達到診所教學的最終目的。

三 診所法律教育的優勢

實踐證明，診所法律教育是一種法學院學生獲得法律經驗、培養實務能力的有效方法和途徑，其突出的實踐性特色具有單純的課堂教育無可比擬的優勢。

1.有利于提高學生的綜合素質

作為一種教學手段，診所法律教育的實施有助于提高法科學生的綜合素質。首先，有利于提高學生的語言表達和書面表達的能力。法律職業需要從業者具有良好的口語表達和書面表達能力，而診所法律教育可以很好地鍛煉這方面的能力，如通過模擬法庭辯論，準備代理詞、答辯狀和辯護詞等，學生這方面的能力都可以得到培養與鍛煉。其次，有利于培養學生獨立思考和分析推理的能力。傳統的教學活動往往片面強調教師的主導性，偏重于對法學理論、法律概念和法律條文的解析，而忽視了對社會生活本身的關注，這不利于學生獨立判斷和分析推理能力的培養。在診所法律教育中，學生需要自己面對各種復雜問題，如麻煩的委托人、復雜的案情、其他領域的知識等等，這促使他們必須耐心地對待、仔細地分析、認真地思考，最終找到解決之道。

2.有利于培養學生的實踐能力

法律是一門應用科學，它歸根結底是為了設立人與人之間交往的規則，并對逾越規則的行為劃分責任。長期以來，我國法律教學中存在著畢業生實務操作能力嚴重不足的問題，無法適應法律實踐的要求，由此形成了法律教學活動與法律實踐相脫節的問題。法科畢業生需要具備一定的理論素養，但他們更需要具備較強的實戰能力，即分析處理法律實務的能力。在診所法律教育的模式下，學生在教師的指導下親自為委托人提供服務，有利于提高他們的法律實務能力，從而為就業打下堅實的基礎。

3.有利于培養學生正確的人生觀

在當今社會，一些法律人功利心很重，有的怠于為弱勢群體提供服務，有的甚至以身試法，究其原因在于其沒有樹立正確的人生觀。診所法律教育以弱勢群體為法律援助的主要對象，學生在法律服務中，親身體會弱勢群體的訴求，根據法律規定為其爭取權利，有利于形成正確的法律理念和樹立正確的人生觀。

4.有利于促進學生對法律職業的理解

通過調查發現，大多數法學專業的學生并不是基于對法學專業或者是法律職業了解與熱愛才選擇研修法律。他們或是因為父母的要求，或是基于社會輿論或功利性的考量等，都缺乏對法律職業本身及社會責任的正確認識。法律不僅是比較完美的理論性學科，更是具有很強的實踐性和操作性的學科。通過診所法律教育，學生能夠深刻地認識到法律職業的真正意義，從而投身到維護公平正義的法治事業中去。

四 診所法律教育的路徑選擇

在我國，法律教育的目標是知識傳授還是思維訓練是一個亟待解決的問題。因為只有目標明確，我們才能選擇合適的教學方法。筆者以為，在我國目前的教育背景下，向學生傳授法律知識固然重要，但訓練學生的法律思維尤為必要，因為培養學生的法律思維能力才是法律職業教育的精髓所在。因此，為了訓練學生像律師一樣思考，診所式法律教育應該成為我們的首選。如何在課堂教學和實踐教學中鍛煉學生的法律思維能力，培養學生像律師一樣思考？筆者認為可以選擇以下的途徑：

為了培養學生的法律思維能力，在課堂教學中，診所教師可以利用講授診所課程，有意識地培養學生崇尚法律的能力。如可以利用上課時間每次抽出三分鐘給學生出一道題，起初的題目類似于“小雞為什么過馬路？”一類的問題，學生可能會給出若干種答案，但只要有一位學生指出“由于法律規定”，我們也是很欣喜的。隨著學習進程的深入，后來的許多問題學生回答得都與法律規范相結合，如我們熟知的“母親和女朋友都掉進了河里，你先救誰？”學生如條件反射般地回答“法律規定救誰就救誰”。總之，通過這種反射性、強制性地訓練，學生可以形成法律思維的第一個能力就是崇法性思維。隨著不斷的積累，當討論到“惡法是否是法”這一古老命題時，學生雖然可以從自然法觀念的角度認識到惡法的局限，但仍然基于以往的訓練提出“惡法只要未被廢除，仍然要遵守”的法律人的答案。

為了培養學生的法律思維能力，在實踐教學中，我們可以組織學生參加法庭審判活動，活動結束后要求學生寫出庭審報告，在報告中重點要求學生必須對庭審中法官的提問、訴訟代理人辯論的內容以“三段論”的形式展示。要求學生能夠學會用“三段論”的方式將辯論對方的內容快速分解，然后指出對方觀點中存在的大前提錯誤或小前提錯誤，最后給出總結性結論。如此反復訓練，學生的辯論能力以及法律思維能力必然大大提高。

此外，以具備法律思維能力的法律職業人為培養對象的法律教育不必是通才教育，在診所法律教育中制定教學大綱時，應該選擇對學生來講最急需、對實踐來講最實用的課程，雖然這可能會被一些人批評為急功近利，但法律教學的目的決定只能如此。

五 結束語

面對時代挑戰和歷史機遇，診所式法律教育需要引入中國，教會學生像律師一樣思考，從而學會自己面對問題、自己解決問題。對當前的中國大陸法學教育而言，需要通過一系列漸進式的改革，將法學教育牽引出與實踐相疏離的循環軌道，使教師和學生都真正地了解實踐、關注實踐，培養起真正的法律思維、法律方法、法律技巧，形成新的法學教育傳統，使法學教育真正關注社會、思考社會、服務社會，這樣才不至于使學生在校園中靡費光陰，學不到有意義的東西；也才能促進法學教育的健康發展，培養出對社會有用的人才。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕