大學生心理彈性、應對方式與心理癥狀的關系

【摘 要】本文主要考察了大學生的心理彈性、應對方式與心理癥狀的關系。采用心理韌性量表中文版（CD-RISC）、簡易應對方式問卷、癥狀自評量表（SCL-90）對345名大學生進行測查。結果顯示，心理彈性不存在性別、家庭所在地、是否獨生子女的差異；心理彈性、應對方式與心理癥狀兩兩相關；心理彈性既反向預測心理癥狀，同時也通過應對方式反向預測心理癥狀。

【關鍵詞】心理彈性 應對方式 心理癥狀

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0001-03

20世紀七八十年代，研究者注意到有些個體雖然經歷過嚴重的逆境和創傷，卻依然發展得很好，具有較強的社會適應功能，未出現任何精神障礙。于是研究者開始研究心理彈性。美國心理學會把心理彈性定義為個體面對生活逆境，創傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時的良好適應，它意味著面對生活壓力和挫折的“反彈能力”。心理彈性是人類機體中存在著的一種自我保護的本能，它能在逆境下自然地展現出來，推動人們去克服生命威脅、去追求自我實現、維持精神和諧。本研究將心理彈性定義為個體應對壓力、挫折或創傷等消極生活事件的能力，每個個體都具有這種能力，不同的只是心理彈性的大小。

過往研究發現心理彈性和個體的主觀幸福感成正相關，與精神痛苦、抑郁、焦慮等心理癥狀成負相關，并且心理彈性是心理癥狀和自殺風險的顯著預測變量。以往研究還發現應對方式能預測心理健康狀況，心理彈性與積極應對成正相關，與消極應對成負相關。基于前人的研究結果，本研究假設心理彈性除了直接影響心理癥狀外，還通過應對方式間接影響心理癥狀。本研究采用大學生為被測試者，同時考察心理彈性、應對方式與心理癥狀的關系，以期為心理健康教育提供理論依據和實證支持。

一 對象與方法

1.對象

采用整群抽樣法，2014年5月至6月以班級為單位在北京某高校大一、大二、大三學生中發放問卷370份，剔除信息存在錯誤和回答不完整的問卷，回收有效問卷345份，有效率為93%。其中男生96人（27.8%），女生249人（72.2%）；大一136人（39.4%），大二128人（37.1%），大三81人（23.5%）；城市或城鎮247人（71.6%），農村98人（28.4%）；獨生子女221人（64.1%），非獨生子女124人（35.9%）。

2.方法

心理韌性量表中文版（CD-RISC），該量表英文版由Connor和Davidson于2003年編制，中文版由肖楠和張建新于2007年在中國人群中進行修訂，共包含25個題目，分為堅韌、力量和樂觀三個維度。量表采用5點評分，分數越高心理彈性越好。

簡易應對方式問卷，共20個條目，前12個條目屬于積極應對維度，后8個條目屬于消極應對維度。

癥狀自評量表（symptom check list，SCL-90），SCL-90包括10個因子，分別為軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐懼、偏執、精神病性和因子10（癥狀未分類的因子）。采用無（1），輕度（2），中度（3），偏重（4），嚴重（5）的5級評分方法。

3.施測

在取得被試的知情同意后，被試按自愿、獨立、匿名原則完成問卷。由研究者本人擔任主試，在課堂上進行集體施測，當場回收。

4.數據分析

采用SPSS16.0統計軟件包對數據進行統計分析，進行描述性統計、差異檢驗、相關分析和回歸分析。

二 結果

1.心理彈性、應對方式、心理癥狀的描述性統計及差異檢驗

由表1可以看出，在心理彈性的樂觀維度上，存在著顯著的性別差異和城鄉差異，即女生比男生更樂觀，城市的學生比農村的學生更樂觀。但在心理彈性的總均分上并不存在性別和城鄉的差異以及是否獨生子女的差異，也就是說，不管是男生或女生，城市或農村的學生，獨生子女或者非獨生子女，他們的總體心理彈性水平并無顯著差異。在應對方式這一變量上，女生比男生更多地采用積極應對的方式；在SCL-90的軀體化、焦慮、恐懼這三個維度上，女生的得分顯著高于男生，即女生更多地出現軀體化、焦慮、恐懼的癥狀；在抑郁和焦慮這兩個維度上還存在著顯著的城鄉差異，城市生源學生的焦慮和抑郁顯著高于農村生源學生；在抑郁、焦慮、敵意以及SCL-90總均分上，獨生子女顯著高于非獨生子女，即獨生子女出現抑郁、焦慮、敵意的程度高于非獨生子女，總體而言，獨生子女出現的心理癥狀顯著高于非獨生子女。

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* 北京信息科技大學2014年度校科研基金（1435040）

表1 心理彈性、應對方式、心理癥狀的描述性統計及差異檢驗

注：P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同

2.心理彈性、應對方式與心理癥狀的相關分析

表2 心理彈性、應對方式與SCL-90的相關分析

由表2可知，堅韌、力量、樂觀三個維度以及心理彈性的總均分與SCL-90的總均分均顯著負相關，即心理彈性水平越高，心理癥狀越少；堅韌、力量、樂觀以及心理彈性總均分與積極應對的維度及應對方式的總均分均有顯著正相關，即心理彈性水平越高的個體，越傾向于使用積極的應對方式。應對方式的總均分與SCL-90的總均分顯著負相關，即應對方式越積極，心理癥狀越少。

3.應對方式在心理彈性與心理癥狀之間的中介效應分析

由表2可以看出，應對方式與心理彈性以及心理癥狀皆是顯著相關，這表明應對方式可能在心理彈性和心理癥狀之間起中介作用，因此要對其中介效應進行檢驗。根據溫忠麟、張雷和侯杰泰提出的中介作用的檢驗方法，分別對各個路徑進行回歸分析。（1）以心理癥狀為因變量，以心理彈性為自變量，進行回歸分析；（2）以應對方式為因變量，以心理彈性為自變量進行回歸分析；（3）以心理癥狀為因變量，以心理彈性和應對方式為自變量，進行回歸分析，結果見表3、表4、表5。

表3 心理彈性對心理癥狀的回歸分析

因變量預測變量F值R@RBBetaTSig

心理癥狀心理彈性60.37***0.160.158-0.334-0.400-7.7700

表4 心理彈性對應對方式的回歸分析

表5 心理彈性、應對方式對心理癥狀的回歸分析

由于第三個回歸中，應對方式的回歸系數不顯著，因而進一步做Sobel檢驗。根據以上三個回歸檢驗，列出下面三個標準回歸方程。Y代表心理癥狀，X代表心理彈性，M代表應對方式，具體見表6。

表6 應對方式在心理彈性與心理癥狀之間的中介效應檢驗

采用Sobel檢驗方法對應對方式的中介效應進行檢驗，Z=-1.73（p<0.05），顯示中介效應顯著。中介效應占總效應的比例為10%。

三 討論

1.心理彈性的基本情況

本研究發現心理彈性的總均分并無性別差異、城鄉差異和是否獨生子女的差異，僅在樂觀這一維度上，女生比男生更樂觀，城市生源學生比農村生源學生更樂觀。這一結果與蒲少華等人的研究有部分一致。蒲少華等人的研究表明，心理彈性不存在城鄉差異和是否獨生子女的差異，但在其研究

中男生的總體心理彈性要高于女生，這一結果與本研究不一致。可能是選取的被試者存在一定的地區差異。值得注意的是，本研究中女生比男生更樂觀，可能因為當今社會，在高房價、激烈競爭的環境下，男生有著比女生更大的求職擇業成家立業的壓力。本研究還表明，城市學生比農村學生更樂觀，這一結果與李麗等人的結果相一致，可能因為城市學生的生活環境較好，經濟壓力較小，在家庭中獲得父母更多的關注，在生活中喜歡尋求更多的幫助，因而更樂觀。

2.心理彈性對心理癥狀的預測作用與應對方式的中介作用

本研究的結果表明，心理彈性與心理癥狀顯著相關，并且心理彈性對心理癥狀有直接的預測作用。這一結果與楊雪嶺等人的研究結果基本一致，這進一步驗證了心理彈性對心理癥狀的保護作用。這一結果支持Hunter所提出的心理彈性層次模型中對高級層次心理彈性的解釋。該理論認為，最高層面的彈性具有健康、成長的含義。具有高層次彈性的個體能積極地調動個人資源，獲得更多的社會支持，靈活地處理壓力。因此，心理彈性越高的個體，心理癥狀越少，心理越健康。

本研究發現應對方式在心理彈性與心理癥狀之間起中介作用。心理彈性越高的個體，其應對方式越積極，心理癥狀越少。過往研究也發現積極的應對方式能幫助個體積極地尋求社會支持或解決問題的方法，進而促進個體的身心健康。因此，在大學生心理健康教育工作中，應訓練學生學會采用積極的應對方式，以增進大學生的心理健康。

大學生的心理健康水平與其心理彈性及應對方式密切相關。這一結果提示我們的心理健康教育工作應從多角度著手，如培養和增強學生的心理彈性，即增強他們面對日常壓力和應激事件的能力；訓練指導學生在生活中有意識地采用積極應對方式，這些途徑都有利于促進大學生的心理健康。值得注意的是，在心理彈性與心理健康之間起中介作用的因素可能不僅僅是應對方式，其他變量如積極情緒、消極情緒、社會支持、自我效能感等也可能是潛在的中介變量，這些問題仍值得進一步研究。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕