語文課堂教學中的提問藝術

【摘 要】提問是教學過程中一個必不可少的環節，有趣高效的語文課堂離不開提問。好的提問常常像磁石一樣吸引著學生，誘導著他們強烈的學習欲望。

【關鍵詞】語文課堂 提問 藝術

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0102-01

目前，在教學實踐中，提問存在著一定的誤區：（1）老師接連不斷地提問，給學生思考的時間過少，往往一個問題提出后馬上要求說出答案，學生忙得暈頭轉向、不知所云；（2）老師提出的問題層次感不強，不能按照由易入難的順序，針對不同層面的學生進行分層提問。（3）當學生對問題產生疑惑，不能很好地理解時，老師不能觸類旁通地引導學生。（4）答案要求固定化。以上存在的種種誤區，不僅收不到預期的教學效果，還會扼殺學生學習的積極性，更不用說鍛煉思維能力了。那么如何避免這些誤區呢？

一 問題要精心設計

“學則須疑”，但問要選在恰到好處時，而不是隨時隨地去問。問題一定要精心設計，有一定的深度，而不是用“是”與“不是”來回答。問題的提出一般要設計在學生知識的交匯處，理解有難度的地方，如能在此處精心提問，激活思維，引導學生從多角度、多側面去思考問題，就能迅速幫助學生實現新舊知識的聯系，為掌握和深化知識掃除障礙，能收到事半功倍的效果。如講《麥琪的禮物》這篇文章時，文章的最后一句話：“在所有饋贈禮物的人中，那兩個人是最聰明的”，有的學生讀過了卻不做深入思考。而此時老師不免要問一句，他們兩人得到的是失去實際價值的禮物，為什么還說這兩個人是最聰明的？……