情緒、情感在高中思想政治課教學中的意義

【摘 要】在高中思想政治新課程改革中貫徹情感態度與價值觀的理念，如何把新課改和情感教學有效地結合起來，是有待研究的問題。本文旨在探討如何發揮情感力量，在思想政治課的教學中實施情感教學，以促進學生的全面發展。

【關鍵詞】思想政治課 情緒 情感 意義

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0098-01

由于高中思想政治課的課程性質，在實際教學中存在種種問題，一方面，部分學生對政治課理論灌輸感到厭煩，對高中思想政治課學習存在抵觸心理；另一方面，教師教學方法古板，忽視學生情感因素，導致學生對政治課學習失去興趣。如此惡性循環，不但不利于學生思想政治課成績的提高，而且阻礙了思想政治新課改目標的實現。因此，注重情緒、情感在高中政治課教學中的應用，已成為當今教育界關注的問題。

一 情緒、情感的定義

美國心理學奠基人詹姆斯最早對情緒進行了心理學研究，他和蘭格提出了著名的詹姆斯—蘭格理論，即情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產生。詹姆斯提出情緒是對身體變化的知覺。在他看來，是先有機體的生理變化，而后才有情緒。而本文所談的情緒、情感是當前比較認可的一種看法：情緒和情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應，對個體的認知行為有重要的影響作用。

二 情緒、情感在高中思想政治課教學中應用的理論依據

德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，要實現激勵、喚醒和鼓舞的目的。……