“好”課的標準

在新一輪基礎教育課程改革的背景下，究竟什么樣的課堂教學才算是好課呢？評好課的標準是什么？答案雖然是多樣的，但我認為通過授課質量評價和授課質量的自我反思能得出正確的結論。

一 地理教師授課質量評價

在日常地理教學中，人們評價教師課堂教學質量常常通過對學生地理學業成績的測驗來進行。這種間接的評價方法，雖然對調整和改進課堂教學工作有一定參考價值，但畢竟存在較大的局限性。這種局限性主要是由此得到的教學反饋信息并沒有直接揭示出影響教師授課質量的原因。

由于地理教師授課質量評價是以教學過程是否遵循地理課堂教學規律為前提的，因此地理教師授課質量評價可以促進地理教學科研工作。與此同時，體現現代教學理論的新思想、新觀念將不斷滲透到地理課堂教學中去，進而引起傳統地理教學觀念和現代教學觀念的沖突。為尋求解決這種沖突的途徑和方法，勢必會激發地理教師積極主動地去學習和探究現代教學理論，使之在實際教學過程中更好地組織。聽課、評課是基層學校經常組織開展的一種常規校本教研活動，尤其是評課，對改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術、促進教師的專業發展有不可替代的作用。

地理課堂教師授課質量評價不僅有助于地理教學質量的提高，同時也有助于地理教師自身素質的不斷完善。

二 授課質量的自我反思

地……