在藝術(shù)類院校開設英文電影賞析課的思考

【摘 要】英文電影語言真實鮮活，文化內(nèi)涵深厚，是英語學習的重要資源。本文結(jié)合相關(guān)教學理論，在對藝術(shù)類院校英語教學現(xiàn)狀分析的基礎上，提出在藝術(shù)類院校開設英文電影賞析課，為學生提供一個真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，引導其突破學習瓶頸，在跨文化意識熏陶下培養(yǎng)語感，全面提高語言的綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類院校 英語教學 英文電影賞析課

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0067-02

藝術(shù)類學生英語基礎普遍較差，學習主動性匱乏。單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學模式讓學生處于被動的學習地位，這無疑加劇了學生對英語學習的抵觸情緒，教學效果不佳。英文電影語言真實鮮活，文化內(nèi)涵深厚，是英語學習的重要資源。因此，在藝術(shù)類院校開設英文電影賞析課可以為學生提供一個真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，引導其突破學習瓶頸，在跨文化意識熏陶下培養(yǎng)語感，全面提高語言的綜合運用能力。

一 開設英文電影賞析課的理論依據(jù)

1.語言輸入假說理論和情感過濾假說理論

美國著名應用語言學家克拉申（Krashen）提出的輸入假說理論認為，人類習得語言最基本的途徑是對語言輸入的理解。即學習者要產(chǎn)生有效的語言輸出必須要有大量可理解的語言輸入。輸入假說理論要求教師讓學習者接觸大量有意義、生動、關(guān)聯(lián)性的信息，習得才能高效進行。另外，克拉申的情感過濾假說理論認為在學習第二語言過程中，外來的輸入受到諸如動機、自信度和焦慮等情感因素的調(diào)節(jié)?！?br>