對高職人文課教師真、善、美的思考

【摘 要】本文從真、善、美三個方面分析了高職人文課教師在教學中應有的素質：教師不但要允許學生成為真實的人，而且自己首先要成為真實的人；要自己成為善的人，才能傳達善給學生；要從著裝、行為、語言三方面展示美讓學生感受到美。

【關鍵詞】人文 高職 真 善 美

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0056-01

捷克教育家夸美紐斯說：“教師應該是道德卓越的優秀人物。”法國教育家盧梭也曾說：在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須早就成為一個人，自己就必須是一個值得崇拜的模范。為人師表作為一種教師職業德性的基本內涵，蘊含著豐富而深刻的道德內容，最突出的就是體現了教師對真、善、美理想人格的追求。

一 真

真實是最重要的人品，教育應給予學生這份人品，但教育的苛刻性卻往往會造就一些假面人。長期以來，學生在老師眼中有成績好、成績差，素質好、素質差，能力好、能力差之分，觀念再新的老師也不可避免地會有一些對人的天然判斷和喜好，學生從幼兒園開始就深諳老師的這些判斷，于是學會了隱藏自己的真實想法來討好教育者。教師首先要能看見并允許這份真實，即使那個狀態是不符合教育者要求的狀態，因為一旦有不真，不接近自己本心的那個狀態，學生就要用大量的心理能量去偽裝，而沒有把力量用在自我發展上。而且人的狀態（學生的狀態）只要真實，本來也沒有好壞之分，教師不能以自己的價值去判斷一個學生。……