高校大學英語分級教學課程設置的策略

【摘 要】為適合高等教育改革發(fā)展潮流，越來越多的高校在大學英語教學中實施分級式教學，深化因材施教原則。分級教學中課程體系的合理設置就成了其中的主要問題之一。本文著重探討在大學英語分級式教學發(fā)展到新階段，我們?nèi)绾紊罨母锲湔n程設置，對大學英語分級式教學的課程設置進行策略性的研究。

【關(guān)鍵詞】大學英語 分級教學 課程設置 策略研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0022-02

在中國高等院校中，大學英語課程是一門公共基礎必修課。但由于種種原因，大學英語的教學模式一直采取以自然班授課為主、大班教學的辦法。這種教學模式雖然取得了很大的成果，但在教育改革向深度和廣度進一步擴展的趨勢下，傳統(tǒng)單一的教學模式帶來的弊端愈發(fā)凸顯，成為課程進一步發(fā)展的障礙。2004年，教育部頒發(fā)最新的《大學英語課程教學要求》，規(guī)定大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。同時，提出大學英語的教學應注重學生個性化學習、自主學習，強調(diào)因材施教。隨后，更多的高校在英語教學中實施了“分層教學、分類指導、分級達標”的分級教學模式，旨在全面提高大學英語教學質(zhì)量。事實上，自20世紀80年代后期開始，上海交通大學等國內(nèi)一批重點大學就已經(jīng)開始了對本校大學英語進行分級式教學的嘗試，也正是根據(jù)這些學校所取得的成果，教育部才重新制定了大學英語的教學目標。……