當(dāng)我們站在巨人的肩膀上

幾乎我每次到學(xué)校來都能聽到他洪亮的嗓音。雖然歲月已在他的身上刻下了一道道印痕，但他依然神采奕奕地奮斗在三尺講臺上。他就是我的老師。

他，身高大約1.65米，看似矮小的身軀卻蘊(yùn)藏著巨大的能量。他笑起來時(shí)，幾乎看不到眼睛的存在。講課時(shí)常常眉飛色舞，激動處還一個(gè)勁兒地用雙手在空中比畫著，好像整個(gè)世界都在他的掌握之中。但下課后他卻異常沉默，時(shí)常保持左手拿著水壺，右臂夾著課本的姿勢不變。當(dāng)他思考時(shí)，眉頭總是緊鎖，如果蒼蠅停在上面，“過失殺蠅罪”的罪名恐怕就要加在他的頭上了。

記得有一段時(shí)間，他因嗓子沙啞，暫時(shí)無法給我們講課，于是就一筆一畫地用文字灌輸給我們知識，傳遞給我們真理。這是一種無聲的教學(xué)。他就一直站著，時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)身去寫一段段鏗鏘有力的話。那時(shí)，烈日無情地炙烤著大地，我們在太陽的折磨下將電扇開到了最大風(fēng)力。可唯獨(dú)他的頭頂上沒有那能帶去涼爽的“寶貝”，我想：釋放汗水會不會使他舒服點(diǎn)呢？

他的教學(xué)敢于創(chuàng)新，不走尋常路。他布置的語文作業(yè)雖然多，但是卻非常有趣。比如用“word”來制作圖文并茂的寒假作業(yè)，采用積分制和自創(chuàng)的“作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”來評價(jià)作業(yè)的質(zhì)量，并達(dá)到了做得好的學(xué)生省力，偷懶的學(xué)生再出力的目的。特別是他辦的每周一期的“班級作文周報(bào)”，激發(fā)了很多學(xué)生寫作的熱情。

他，就是一個(gè)巨人，而我們，就站在這個(gè)巨人的肩膀上，奮力攀登知識的高峰。

【指導(dǎo)教師：楊萍】

點(diǎn)讀

他身材矮小，卻心懷極高的教學(xué)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋。作者觀察細(xì)致，通過準(zhǔn)確的動作描寫和飽含深情的流暢語言，特別是對老師因嗓子沙啞而用文字向?qū)W生傳遞知識一事的敘述，塑造了一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真教學(xué)的教師形象，表現(xiàn)出對老師的熱愛和感激之情。