幾乎我每次到學(xué)校來都能聽到他洪亮的嗓音。雖然歲月已在他的身上刻下了一道道印痕,但他依然神采奕奕地奮斗在三尺講臺上。他就是我的老師。
他,身高大約1.65米,看似矮小的身軀卻蘊(yùn)藏著巨大的能量。他笑起來時(shí),幾乎看不到眼睛的存在。講課時(shí)常常眉飛色舞,激動處還一個(gè)勁兒地用雙手在空中比畫著,好像整個(gè)世界都在他的掌握之中。但下課后他卻異常沉默,時(shí)常保持左手拿著水壺,右臂夾著課本的姿勢不變。當(dāng)他思考時(shí),眉頭總是緊鎖,如果蒼蠅停在上面,“過失殺蠅罪”的罪名恐怕就要加在他的頭上了。
記得有一段時(shí)間,他因嗓子沙啞,暫時(shí)無法給我們講課,于是就一筆一畫地用文字灌輸給我們知識,傳遞給我們真理。這是一種無聲的教學(xué)。他就一直站著,時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)身去寫一段段鏗鏘有力的話。那時(shí),烈日無情地炙烤著大地,我們在太陽的折磨下將電扇開到了最大風(fēng)力。可唯獨(dú)他的頭頂上沒有那能帶去涼爽的“寶貝”,我想:釋放汗水會不會使他舒服點(diǎn)呢?
他的教學(xué)敢于創(chuàng)新,不走尋常路。他布置的語文作業(yè)雖然多,但是卻非常有趣。比如用“word”來制作圖文并茂的寒假作業(yè),采用積分制和自創(chuàng)的“作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”來評價(jià)作業(yè)的質(zhì)量,并達(dá)到了做得好的學(xué)生省力,偷懶的學(xué)生再出力的目的。特別是他辦的每周一期的“班級作文周報(bào)”,激發(fā)了很多學(xué)生寫作的熱情。
他,就是一個(gè)巨人,而我們,就站在這個(gè)巨人的肩膀上,奮力攀登知識的高峰。
【指導(dǎo)教師:楊萍】
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他身材矮小,卻心懷極高的教學(xué)熱情,帶領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋。作者觀察細(xì)致,通過準(zhǔn)確的動作描寫和飽含深情的流暢語言,特別是對老師因嗓子沙啞而用文字向?qū)W生傳遞知識一事的敘述,塑造了一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真教學(xué)的教師形象,表現(xiàn)出對老師的熱愛和感激之情。