近十年廣西高考作文命題研究

【摘 要】作文是語文的“半壁江山”，每年高考的面紗剛一揭開，作文題目就備受關注。在高考中，作文命題不僅具有選拔性的功能，而且還具有導向性的功能。在教學中，研究近十年廣西高考作文命題，了解近十年廣西高考作文命題軌跡，把握高考作文命題的意圖與規律，有益于提升高中作文教學的有效性。

【關鍵詞】近十年 廣西高考 作文命題 作文教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0102-03

一、近十年廣西高考作文命題評析

（一）2005年的作文題目以“位置和價值”為話題，且還有一句提示語，應該說立意并不難。與2005年的命題形式不同，2006年的命題采用新材料作文的形式。

材料作文和話題作文不一樣，話題作文的立意已經很明顯地告訴考生了，而材料作文的立意需要學生根據對所給材料的理解，自行把握。這是高考作文命題的一大進步。好的作文題目應該具有開放性，同時也要有限制性。

2006年的作文，立意角度具體豐富。學生可以用“因果分析”法，從“烏鴉”失敗原因的角度去立意：成功需要考慮自身的條件，不要盲目模仿；人貴有自知之明，成功需要擺正自己的位置。

學生可以用“找關鍵句”的方法，根據“牧羊人”所說的“這是一只忘記自己叫什么的鳥”這一句話去立意：知人難，知己更難。也可根據“孩子”所說的話“它也很可愛啊！”去立意：要敢于嘗試新鮮事物，拼命追求理想；付出了，就可以無怨無悔；空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。

學生也可以從“哲學”的角度去立意：一分為二看問題，既肯定烏鴉的勇氣，又否定烏鴉的盲目。

總的來說，這則材料立意角度具體豐富，對學生的“健康成長”也具有一定的借鑒意義，學生有話可說，不難寫出好的文章來。

（二）2007年考的是漫畫作文。基本上，這幅畫還能引發我們對“現象”背后“本質”的一些思考：漫畫中的社會、學校、家庭，對孩子摔倒這一小事表現出的基本態度是什么？今后，我們應該怎樣對孩子進行教育和培養？不難看出，2007年的高考作文命題，依然關注“青少年學生”的“健康成長”問題。這一命題，直接反映社會現實生活，貼近學生心理，容易激發學生的寫作欲望，讓學生有話可說，有情可抒。

（三）2008年高考作文，直擊“社會熱點”，直接以汶川地震為背景，體現了命題人高度的責任感和使命感。畢竟汶川地震對中國乃至全世界都產生了重大的影響。抓住所給材料中的最后一句話：“一樣的愛心，不一樣的表達”。結合當時的“熱點”素材，考生不難寫出好的文章來。

（四）2009年作文，采用“寓言”形式的材料命題。題目和社會現實密切緊扣，貼近學生的生活實際：兔子和小松鼠象征——正在成長的青少年學生；培訓班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴象征——社會、學校、家庭。

我們可以從“兔子和小松鼠”的角度來立意：作為青少年學生，要做到“‘知人’者智，‘自知’者明”，才能“健康成長”，走向成功；也可從“培訓班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴”的角度來立意：如何培養年輕人？如何做一個智慧的引路人？這在深化高考改革的今天仍然值得我們去思考。這道題目關注的還是“青少年學生的健康成長”問題。

（五）2010年考的是漫畫作文，與2007年的漫畫作文相比，2010年的作文題目可寫的內容比較多。學生可以從“第四只貓”的角度去立意：寫忠于職責，不管他人議論和諷刺；可以從“前面三只貓”的角度去立意：寫對“人生存技能退化”的擔憂；寫享樂思想對“富二代”等“青少年學生”的不良影響及其不勞而獲、坐吃山空的嚴重后果；寫不思進取的人對做事人的挖苦等。

（六）2011年作文關注社會道德困境——誠信滑坡的社會現實，很有時代感。南寧三中張咸竹老師認為：“2011年的高考作文題其實是延續了近年來全國卷作文考查的一個基本思路，就是要求考生對‘時代背景下的青少年成長命題’有所知、有所思、有所悟。”南寧二中鄧嘉慧老師認為：“這個題目要寫得出彩，主要還是要把這個話題寫深刻。現在，社會上不少人心態浮躁，渴望一夜成名、一夜暴富；‘買彩票中獎’是熱點，參加選秀節目也是熱點。因此，該如何合理追求財富、如何合理對待名利，并由此引申到如何對待人生各種夢想的追求，這是我們青少年學生要深思的一個重要問題。可以說，這個題目考的不是作文，考的是人品，是人的思想和道德能力。”講究誠信是成人、成才必不可少的品質。在誘惑無處不在、誠信嚴重滑坡的今日，青少年學生在人生大考場上做出的選擇、寫出的答案實際上是非常有意義的。

（七）2012年的作文題并不難寫。我們可以從“媽媽”這個角度去思考，抓住關鍵句“放下多余的顧慮”這一句話去立意：為什么要放下顧慮？放下顧慮的原因——有理想、希望、愛的支撐等；怎樣才能放下顧慮？學會放下包袱，輕裝上陣；“媽媽”是一個什么樣的人？在人生的道路上，有一個“富有經驗、充滿智慧”的人生“導師”和“引路人”是非常重要的……我們也可以從“孩子”這個角度去思考：“農村”孩子為什么干起農活來卻顯得笨手笨腳、提心吊膽？這些都是隱藏在材料中值得我們思考的問題。

（八）2013年的作文以蘆山地震為背景，體現了（把“再現”改為“體現了”）“愛心傳遞”這一主旨，延續考量道德價值觀的傳統，暗含當今國家“立德樹人” 的主題。撿到手機的人因看到手機里面關于失主捐款、捐物的賑災信息而感動，最后歸還手機。這就是一種德性的感化：善心、愛心是可以傳遞的，愛心有強大的感召力。作文材料來自于現實生活又引導學生去思考現實生活，體現了新樂府運動倡導者白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創作主張。

（九）2014年作文與2013年是一脈相承的。繼續傳遞正能量，弘揚傳統道德觀，引導學生對社會現實的思考。當今社會醫患矛盾突出，農民工工資被拖欠時有發生。我們應該怎樣來解決這些矛盾和問題？答案不難在材料中找到。材料中，醫院代表“社會力量”，企業老板代表“強勢個人”，農民工代表“弱勢群體”，三者互相尊重，互相幫助，體現了一種善良、友愛、理解、尊重、信任的和諧氛圍。

二、近十年廣西高考作文命題特點

（一）話題作文淡出歷史舞臺，新材料作文命題形式基本穩定。從近十年的廣西高考作文命題形式來看，話題作文淡出歷史舞臺。傳統意義上的材料作文已經接納了話題作文的開放性要素，把傳統材料作文的限制性特點和話題作文的開放性特點相結合，以全新的形式閃亮登場，新材料作文命題形式基本穩定。

（二）取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。近十年來廣西高考作文題目取材十分廣泛，有的來自寓言故事，如2006年的“烏鴉學老鷹抓山羊”；2009年的“野鴨開培訓班”。有的來自現實鏡頭，如2008年的“汶川地震”；2012年的“放下多余的顧慮”；2013年的“手機愛心傳遞”；2014年的“醫院、老板搶救農民工”。有的來自網絡調查，如2011年的“誠信賣彩票”。有的來自漫畫，如2007年的“摔了一跤，出事了吧”；2010年的“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”……從上面的歸類中不難看出，高考作文命題取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。作文命題逐漸走進現實生活，貼近考生生活。這有利于考生才情的展現，扣緊時代脈搏而抒發真情實感。

（三）作文審題難度有所降低，利于學生暢所欲言。高考作文要考查的應該是考生運用母語表達思想感情的能力。審題不應是我們要考查學生作文水平的重要方面，應盡量減少審題難度，讓學生暢所欲言，充分展現出各自的思想感情和文字表達能力。目前，有些地方，如北京正在探索“作文答題將增加選擇性”的命題形式：十余年來，北京高考大作文將首次變為“二選一”模式。不管這樣做是否降低了審題的難度，但從一定程度上看，增加作文答題的選擇性，讓學生暢所欲言，這將是今后作文命題的一個特點。

（四）倡導自由表達，符合高中語文新課改對寫作教學的要求。 新課程標準指出：寫作是“認識世界、認識自我、進行創造性表述”的過程；在寫作教學中，教師應積極鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望；鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。如今，大多數作文題目放寬了文體限制（詩歌還是除外），體現了高中語文新課標改革對寫作教學的要求。

2015年1月17日，《北京高考語文科目改革：作文變“2選1”難度將增加》一文中寫到：今年大作文首次變為二選一，命題形式將更加多元。北京五中語文高級教師徐淳老師分析，其中一個題目將為議論類，另一個為敘述、抒情類。這個變化將鼓勵擅長記敘、抒情類文體的學生彰顯個性，高分作文或將以此為分水嶺。

由此看來，倡導自由表達，鼓勵學生彰顯個性，也將是今后作文命題的一個特點。

（五）著眼于“時代背景”下的青少年成長，關注個體和人性。新課標要求學生要關注社會、關注生活、思考人生。近十年來，廣西高考作文命題幾乎都與社會熱點相關，其背后大都與時代背景緊密聯系，重在考察考生對社會現實的思考，傾注富有時代氣息的思考。強調在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、審視精神家園：關注學生心靈的自我修養，強調學生的自我反思；引導學生關注個體和人性，甚至提醒學生關注人際關系，思考對生命和職業的敬畏，認知自我，直面人生，感悟人生。

讓學生依據自己的認知水平與思維方式接納并認識世界，用作文創造性地表述見聞，表達對真善美的認識，鞭撻假丑惡；讓他們在作文中不斷地審視自己、反思自己，在欣賞與否定的反復過程中不斷認識自己、實現自我、超越自我，使自己不斷健康成長；讓學生在考場上直接面對人生的困惑做出自己的“選擇”，在選擇中確立自己的人生觀、價值觀、世界觀。

（六）注重考查思維能力，學生可從不同角度思考文章的立意。新材料作文中，往往會涉及好幾個對象，考生只要確立好材料中幾個對象間的邏輯關系，便可以從不同的對象（角度）去立意。然后，選好立意的角度去行文。新材料作文，重在考查對問題的分析能力，對問題的獨特見解。

三、近十年高考作文命題研究對今后高中作文教學的導向作用

高考作文命題不僅具有選拔性的功能，而且還有導向性的功能。只有努力研究高考作文命題，了解高考作文命題的軌跡，把握高考作文命題的意圖與規律，才能提升高中作文教學的有效性。

（一）近十年來，廣西高考作文命題，切合學生的生活實際，幾乎都與社會熱點相關，其背后大都與時代背景緊密聯系，著重考查學生對日常生活中一些事件或社會現象的看法。

今后，我們教師在臨場指導學生高考作文時，一定要有社會熱點意識。教師應引導學生思索作文與生活的緊密聯系，讓學生積累生活，使考生能把社會熱點問題作為寫作素材。這樣，高考作文才盡可能切合命題人的意圖，合乎改卷老師的胃口，為自己的作文贏得高分。為此，我們可以這樣做：

1.幫助學生拓展視野，教師精選熱點素材，對素材進行梳理和歸類。一則素材代表一個高考作文命題方向，以素材窺探高考作文命題。

2.指導學生概述教師所精選出的熱點素材，讓學生在概括的過程中熟悉素材，以便學生在考場上能夠靈活自如地運用。

3.以教師所選出的熱點素材為主，錘煉學生的思維能力，注重素材運用技巧的訓練。

（1）引導學生挖掘每個熱點素材所可能隱藏的高考作文命題。對熱點素材進行多角度透視、多層面挖掘，體現思維的廣度與思想的深度。

（2）對素材事例所產生的影響或作用展開分析：評說熱點，緊扣素材中發生的事件闡發開來，評論事件或人物，透視問題本質，揭示根源，提出對策；反思熱點，從素材中的熱點事件或現象出發，反思社會問題。

（3）注重素材運用技巧的訓練，將思維化為寫作的能力：讓學生通過對素材中的事例進行因果分析，假設分析，類比分析，對比分析，意義分析等達到錘煉學生思維的能力和學會運用素材的能力。

4.點評一些時文佳作，引導學生借鑒“他山之石”。

（二）近十年來，廣西高考作文命題，越來越強調考生對社會的評價能力；關注社會核心價值觀的形成；關注基本道德修養的培養；關注對個體、對人性的思考。

社會時時事事充滿著矛盾。我們要認清事物，對事物進行正確的思考，作出合乎事理的評價，就必須學會辯證地看待事物的各個側面以及事物之間的內在聯系，全面地分析事物的矛盾。

今后的作文教學，我們應該注重思辨能力的培養，引導考生展開理性思維，引導學生善于發現命題材料中所顯露出或隱藏著的矛盾。抓住命題材料中的矛盾關系，以此作為分析的入口，層層剖析，切中肯綮。

一般情況下，對事物的辯證分析，通常要注意以下哲學觀點的運用：運用發展的觀點、聯系的觀點、一分為二的觀點、量變與質變的觀點、具體問題具體分析的觀點、偶然與必然的觀點、認識與實踐的觀點、可能性與現實性的觀點、主要矛盾與次要矛盾的觀點、整體與局部的觀點、個人與社會的觀點、透過現象看本質等觀點分析問題。

高中語文新課程標準指出，語文教育的目的在于“進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終生學習和有個性的發展奠定基礎”。

今后的作文教學，應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。“既要依據學生的生理規律，又要滿足其心理需求；既要促進當前的語文學習，又要著眼于未來的長遠發展；既要滿足個體需求，更要通過人的全面自由的發展來促進社會整體的和諧發展。”

教師在今后的作文教學設計中，要關注學生自我成長，引發他們對人生的思考。作文教學不僅是寫作技能的訓練，更是塑造人格的訓練。學生的作文中應體現出積極向上的人生觀，體現出人性之美。

（三）走進真題，在真題訓練中體味專家命題的意圖和規律。平時，我們在作文審題訓練時，經常為找不到一些好的作文訓練材料而苦惱。其實，筆者認為最好的作文審題材料就是往年的高考真題。如果，我們能把一些專家對近十年的高考作文真題所做的評析做一下歸納和研究，然后，再用這一研究成果來指導學生審題立意，那么，這不僅達到審題訓練的效果，而且還能讓學生在一系列的真題訓練中了解專家命題的軌跡，把握專家作文命題的意圖和規律，體味專家作文命題的難度。

總之，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。語文教師在平時的作文教學設計中更應該注重貼近時代，著眼于“時代背景”下的青少年成長：關注社會熱點，關注個體和人性，關注學生世界觀的形成。

文以載道，以文化人，作文如做人。高考作文著力弘揚社會核心價值觀，特別注重考查考生的道德價值取向。作文教學不僅是寫作技能的訓練，而且更是塑造人格的訓練。結合社會熱點，加強青少年道德品質的修養，幫助他們確立一種積極的價值觀和處世態度，促進他們健康成長，促進“人與人”“人與社會”“人與自然”的和諧發展，努力構建和諧社會，仍是語文教師甚至全體教師的首要任務。

【參考文獻】

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[2]佘鴻雁.“誠信”考量考生道德取向[N].南國早報，2011-06-08

[3]陳玉秋.語文課程與教學論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2004

[4]張弛.語文教育人文論[M].杭州：浙江教育出版社，2006

【作者簡介】盤正英（1981- ）男，碩士，中學一級教師，現任柳州市三江侗族自治縣三江中學語文教研組組長。

（責編 盧建龍）