順口溜和諺語在高中新課標生物教學中的應用

【摘 要】順口溜和諺語在高中新課標生物課堂教學的靈活應用，不僅可以激發高中學生的求學興趣及開拓思維、活化知識，而且還可以怡悅心情、提高生活情趣，使課堂不再枯燥，體現生物教學的活力。本文著重介紹了“順口溜和諺語記憶教學”在高中生物課堂教學中的靈活應用及深刻體會。

【關鍵詞】順口溜和諺語 生物課堂 記憶教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0064-02

到2015年為止，廣西進入新課程標革已經是第三個年頭了，從所使用的高中生物教材內容上看，其內容之精煉，理論之強，涉及面之廣前所未有。如何在這么短的時間內把如此復雜的知識點和考點有效地在課堂上進行傳授，并讓學生迅速吸收和記下，是一種比較大的考驗。對于年輕老師來講更需要技巧，對老教師來講更需要更新和拓寬思路。因此，我們教師務必要在“巧”字上做文章。如何將五本生物課本中的科學性、思想性、實用性和趣味性巧妙地結合在一起，需要生物教師具備比較高的教學藝術，讓學生在怡悅的課堂氣氛中學有所得、思有所記。下面筆者將自己在課改后的三年教學中實施的順口溜和諺語記憶教學方法與大家共享，希望能對同行有所幫助。

在必修1《細胞中的元素和化合物》的學習中，學生對高中教材中9種大量元素和6種微量元素的記憶比較混亂，其中的原因是化學元素多而模糊。加之，中考沒有考生物科目，初中生不太重視生物課，生物底子和素養較低；新課改后，高中生物課又提前開設，由原來的高二開設改為高一開設，因此，新生到了高中后還沒有來得及準備好生物的一些預備知識，如加深理解化學元素等，就開始接觸生物知識，這樣學生對生物知識普遍感到難記。高一的學生如何有效記住這些細胞中的元素呢？筆者通過編順口溜的方法來加強學生對知識的記憶。如，課本中涉及的化學元素C，H，O，N，S，P，K，Ca，Mg ，這樣編順口溜幫助記憶：洋（O） 人（P） 探（C） 親（H），但（N） 沒（Mg） 家（K） 留（S） 鈣（Ca）。對微量元素（鐵Fe，錳Mn，鋅Zn，銅Cu，硼B，鉬Mo）編這樣的順口溜教學生來記：鐵（Fe） 猛（Mn） 碰（B）新（Zn） 木（Mo） 桶（Cu）。如此口語化的一句“洋人探親，但沒家留鈣，鐵猛碰新木桶”，便把復雜而混亂的十幾種化學元素俗語化簡單化了，學生理解起來變得容易多了。

在必修1《生命活動的主要承擔者——蛋白質》的學習中，剛上高中的學生第一次接觸到有機物，與此相關的化學課也還沒有講授到有機物的有關知識，這無疑給這節生物課增添了不少的難度。講到人體中的8種必需氨基酸時，把這8種氨基酸的記憶口訣編成這樣的順口溜：攜（纈氨酸）一（異亮氨酸）兩（亮氨酸）本（苯丙氨酸）黃（打黃打假，甲氨酸）色（色氨酸）書（亮氨酸）來（賴氨酸）。易混淆的8種氨基酸編成這么一句“攜一兩本黃色書來”，朗朗上口，讓學生輕松記憶和掌握，真可謂得來全不費功夫。

在必修1《能量之源——光與光合作用》的學習中，在提取和分離葉綠體中的色素的學習中，在濾紙條上所分離出的四條色素的名稱及顏色的掌握是學生難以掌握的難點。在本節教學中，生物教師普遍覺得教學難度大且耗時多，真所謂教師教得苦，學生學得累。從實驗結果的分布圖來看，由上至下的色素名稱及顏色為：胡蘿卜素（橙黃色，最窄最快），葉黃素（黃色），葉綠素a（藍綠色，最寬），葉綠素b（黃綠色，最慢）。筆者通過教學摸索，總結出以下的順口溜：胡橙快餐（窄）到葉黃，葉a籃（藍綠）框（寬）到b黃（黃綠）和“從上往下胡葉ab，從下往上ba夜壺（葉胡）”，兩者只記其中之一即可，讓學生根據自己的實際情況來記憶。通過“胡橙快餐到葉黃，葉a籃框到b黃”和“從上往下胡葉ab，從下往上ba夜壺”這樣的 順口溜，使學生輕松而簡單地掌握了知識，讓學生感覺到學習生物也可以變得如此快樂而有趣。

在必修1《細胞的增殖》的學習中，如何讓學生記住細胞周期中各個分裂時段的染色體的行為特征是個技術活，教師可在教學中提煉出要點并加工出一些能高度概括、上口好記易懂的素材來實施教學，用具極其感染力的順口溜來記憶知識難點。比如在教授細胞有絲分裂的各個時期的主要特征時，可以用這樣的順口溜來幫助學生記憶：“D復蛋合在間期，膜仁消失顯兩體，點在赤道排整齊，均分等拉移兩極，膜仁重現失兩體。”一讀起來，果然很快能區分好這幾個時期的特點了。

在必修2《遺傳因子的發現》的學習中，“種豆其苗必為豆，種瓜其苗定是瓜，龍生龍鳳生鳳，老鼠生來鉆地洞”；“一母生九子，連母十個樣”；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”；“一樹之果有苦甜，一母之子有愚賢”。高中生有較強的求知欲望和較為成熟的生活體驗，這樣的諺語在課堂上不僅可以活躍氣氛，調節學生的學習情緒，而且還能抓住對生產生活上的生物遺傳和變異現象的實質，積極開發學生的體驗思維，使學生較快地、準確地掌握生物學知識。利用簡潔、明快、易懂詞句能增強生物知識的感染力，讓教學取得事半功倍的效果。

在必修3《通過激素的調節》的學習中，用“一代腫二代傻三代斷根芽”的俗語就可以將人類出現的缺乏激素引起的病癥通俗易懂地讓學生理解了，第一代犯病因甲狀腺激素缺少患甲狀腺代償性增生腫大，生下的第二代會智力障礙（幼兒時甲狀腺激素缺少患呆小病），三代會失去生育能力（呆小癥生殖系統發育不全而不育）。

在必修3《生態系統的結構》中關于食物鏈知識的學習中，“螳螂捕蟬，黃雀在后”；“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”這些諺語都很形象地描述了生物之間的捕食關系。具體為螳螂以蟬為捕食對象，而黃雀又以螳螂為食物。我們還知道這樣的生物常識，蟬是以植物為食的，故此食物鏈應為：綠色植物→蟬→螳→黃雀。“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”這句兒時就知道的諺語形象地描述了生物之間的捕食關系。在食物鏈中描述的是生態系統中的生產者和消費者之間存在的關系。鏈的起點應該是生產者，故此食物鏈的起點是水中的浮游植物，所以這句諺語可表示為：浮游植物→蝦米→小魚→大魚。這樣，學生通過這兩個諺語很通俗地對生態系統的食物鏈知識輕而易舉地掌握了。

在必修3《生態系統的能量流動》關于如何理解生態系統能量流動中逐級遞減這一特點的學習中，用“一山不容二虎”這一諺語來教學，好處多多。因為根據生態系統中能量流動逐級遞減的特點和規律，生態系統中在能量沿著食物鏈傳遞的過程中，每一個環節都有消耗和散失，導致能量傳遞效率很低。在食物鏈中營養級越高的生物，可利用的能量就越少。老虎在生態系統中位于最高營養級，通過食物鏈（網）流經老虎的能量已減到很小的程度，要養活一個最高營養級的生物，需要大量的生產者，因此，一只老虎要生存下去，其活動范圍、捕食空間就應該非常大，故“一山不容二虎”這句諺語缊含著豐富的生態學原理。通過這句諺語就能把如此復雜的道理講解清楚，讓學生很快理解。

當然，順口溜和諺語在教學中不但能加深學生對高中生物課堂知識的認識，而且能促進學生將所學的生物理論知識應用于日常生活，進而激發學生對生物學習的興趣。要想成為一個經驗豐富的生物老師，不僅要求能把知識講得清楚，而且更關鍵的是要做到讓學生愉悅地接受知識，享受到生物課堂的樂趣。這是我們每個生物教師在教學中要努力做到的，當然，筆者自己也要在生物教學中不斷地總結和實踐，希望自己能盡快也成為一個成熟的優秀的生物老師。

【作者簡介】張煥治（1975- ）男，壯族，廣西橫縣人，南寧市橫縣中學教師，中學高級職稱。

（責編 盧建龍）