高中政治：關注生活 返璞歸真

【摘 要】新課程改革強調課程的生活化，要求政治課堂要取源于生活，這就要求政治課堂教學要密切聯系生活，取材于學生的社會生活，為學生成長提供幫助，在教學方法上引導學生從生活經驗中有所發現并生成相關知識，提高能力。

【關鍵詞】高中政治 生活情境 生活體驗

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0018-02

新課程改革強調課程的生活化，要求政治課堂要取源于生活，這就要求政治課堂教學要密切聯系生活，取材于學生的社會生活，為學生成長提供幫助。要求在教學方法上不是進行概念、觀點、理論的灌輸，而是引導學生從生活經驗中有所發現并生成相關知識，提高能力。因此，教師在教學過程中必須把教材內容和學生的社會生活聯系起來，并幫助學生去體驗、感悟、理解生活，在這一過程中生成知識，提高學習素養，養成良好的行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

構建生活化的政治課堂是煥發政治課堂生命，達成政治課堂教學目標的有效途徑。那么，如何構建生活化的政治課堂？

一、創設情境，使教學內容生活化

新課程強調課堂教學要從學生已有的知識和生活經驗為起點，以學生貼近的情景案例來設置問題，并在對情景的思考和反思中加深對書本知識的理解；用貼近學生生活的邏輯為指導，實現高中政治課堂教學的三維目標。高中政治教材的所有模塊，都要求把生活邏輯與理論邏輯聯系在一起，并和社會生活緊緊的聯系在一起。就具體的章節而言，教材內容的編排大多是先以生活情景導入、問題探究為教學的基本模式，將教材內容有機地融入社會生活。因此，政治課堂的教學應當要求學生關注和體驗社會生活，并在關注和體驗中以符合學生成長的需要不斷提高和發展。

高中政治課堂問題情景的設置應該遵循生活性、科學性、趣味性、匹配性、時效性的原則，通過對這些生活情景的設置，引導學生分別從經濟、政治、哲學等角度思考分析問題，在思考分析中有所發現、有所生成。如國內外重大新聞，重大的黨的路線、方針、政策，社會普遍關心的熱點問題和學生身邊生活實例，作為我們高中政治課堂教學情景的主要來源。

以高中《政治生活》第二課第一框題“民主選舉：投出理性一票”的教學為案例。民主選舉對高中學生來講是既熟悉又陌生的政治事件，說熟悉是因為在我們的政治生活中經常提及，說陌生是因為學生沒有參與過此類政治生活，沒有生活體驗。如果按照一般的教學方式，即圍繞我國的選舉方式，為什么要珍惜自己的選舉權利？怎樣珍惜自己的選舉權利？等問題來展開教學。這種理論到理論的灌輸，固然學生在理解上沒什么問題，但學生對這一知識的學習是空泛的，無興趣的，也不可能培養學生的政治熱情，提高學生參與政治生活的能力。要有效地達成這一框題的教學目的可以向學生展現以下生活化的情境：

鏡頭一：某天某村村民一大早來到村委會，準備參加村委員民主選舉的投票，此前已有多名候選人面對村民關心的諸多問題進行了演講和答辯。一位百歲老人讓她47歲的孫子把自己背到投票站參加投票。她雙手顫巍巍地將選票對準投票口，停留片刻后投下了神圣的一票，臉上露出幸福的微笑。在場的人無不為之動容。

鏡頭二：在某鄉鄉長候選人競選大會上，6名鄉長候選人分別就各自的任職目標進行了演說，并回答了代表們詢問，隨后，全鄉人大代表對候選人進行無記名投票。一個選民說：“選鎮長，先由老百姓選出候選人，是得民心，順民意的大好事。我要投好這一票。”

問題探究：

1.鏡頭一和鏡頭二的選舉方式有哪些異同？

2.你能對這兩種選舉方式的重要性和實際意義，做出自己的評估嗎？

3.如果給你這一權利，你將怎樣正確對待和行使好這一權利？

以上這些情境和設問的給出，使學生有身臨其境的感受，活化了教材內容，激發了學生的學習興趣，也對我國的民主政治有了感性認識。培養了學生從生活中獲得知識并用已掌握的知識分析解決生活和學習中所遇到問題，激發了學生熱愛社會主義制度的情感。

二、創造條件，增加學生的生活體驗

杜威提出：“教育就是經驗的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經驗的意義，又能提高指導后來教育進程的能力。”也就是說，教育是建立在生活經驗基礎之上的，同時必須通過自我、家庭、社會、環境或學校（教師）等對這些經驗進行改造或改組才能達到教育的目的。

新課程標準下的高中政治課堂學生的課堂學習不應該只是聽和思的學習，而更應提倡學生在親歷的課堂活動或生活體驗中來體驗和提高。學生只有體驗了干渴，才知道水的重要和節約用水和保護水資源的重要性；體驗了寒冷，才知道一絲一縷來之不易的道理；體驗了繁重的體力勞動，才知道珍惜眼前的學習機會。只有在不斷的生活體驗和感受中，才能不斷提高學生的認知能力，激發學生的情感。高中政治課堂要密切聯系生活，就要引導學生注意關注身邊發生的、與我們政治學習相關的資源，使課堂教學內容與我國全面建設小康社會的成就結合起來；與我國全面深化改革的成就結合起來；與全面推進依法治國的成就結合起來；與全面從嚴治黨的成就（下轉第55頁）（上接第18頁）結合起來。充分體現國際與國內時代發展的特征。通過課堂教學活動的設計，引導學生在學習中學會思考、分析、提煉，從而提高自己的能力與水平，形成正確的價值標準。

以經濟生活第六課《投資理財的選擇》的教學為例，在校學生從未當家，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶日常生活之道尚且不問，更談不上家庭投資理財的生活體驗，如何增加學生的生活體驗呢？

1.要求學生利用休息天展開社會調查。學生有請教家長的，有上網查閱資料的，有詢問專職保險人員的，有走訪鄰居的，積極性很高。通過這一活動，增加了學生這方面的感性認識。

2.課堂上要求學生展示調查成果。有的學生展示了自己鄰居和親戚購買保險的事例；有的列舉了從新聞報紙上看到的相關保險公司理賠的案例；有的從網上下載了有關災禍給居民生命財產造成重大損失的資料。

3.組織學生討論。當前居民投資理財的途徑有哪些？各種理財方式的利弊是什么？投資理財應遵循哪些原則？商業保險和社會保險的區別有哪些？參加商業保險的原則、好處？這些問題的討論，不僅加深了學生這方面的生活體驗，掌握了教材知識，懂得了投資理財的方法，還增強了學生參與經濟生活的能力。

4.布置課后活動。要求學生運用所學課本知識，結合家庭實際擬一份投資理財方案，并說明理由。挑選優秀的方案在全班交流。這樣進一步加深了學生對教材內容的理解。

三、精心設計，讓學生動起來

杜威在傳統學校教育的基礎上，提出了“從做中學”這個基本原則。杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”。面對以往在高中政治課堂教學中過分強調理論教學，而忽視學生課堂活動和自我探究的狀況，高中政治新課程強調要給學生更多的自主學習和活動空間，引導學生通過動口、動手、動腦，在活動體驗的過程中獲得發展。

讓學生動起來的方法和途徑很多，開展活動的原則就是要把教材內容和學生的年齡心理特征有機結合起來，選擇合適的方式，讓學生都能積極參與。例如，開展社會調查，表演小品，研究性學習，寫政治小論文，演講活動，模擬場景，社區實踐，辯論賽，記者調查，模擬聽證會等形式。活動性政治課堂的意義在于，通過學生的親身經歷和社會實踐，不斷培養積極的學習態度、社會道德以及對社會的責任感和使命感。同時，在活動中激活了各科的知識貯存，學會分享與合作，提高了學生理解、運用和創新能力。

高中政治課堂要源于生活，在生活中提高與發展，并服務于生活，這是當今高中政治課堂的新特點，也是高中政治課堂生活化教學的大勢所趨，它有利于增強學生學習的興趣，培養了學生思維與活動的積極性，提高了學生的學習效率，實現了高中政治課堂的教學目標。因此，我們應在基于生活的政治課教學道路上不斷探索前行。

【作者簡介】蔡華軍，江蘇省南通市通州區二甲中學黨總支書記、校長。

（責編 羅汝君）