中職語文課的課前導入

【摘 要】中職學生對語文課普遍不感興趣，課堂教學效果也不甚理想是中職語文課教學目前面臨的主要困惑。本人從中職語文教學的現狀入手，結合實際教學經驗，從優化課堂教學的導入入手，通過音樂、實例、小故事等進一步開發教學資源，進一步豐富教學形式，從而激發學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。

【關鍵詞】語文課教學 優化導入 激發學習興趣 提高教學效果

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0174-01

在語文課堂教學中，新課的導入至關重要。好的開頭，它影響著一堂課的成敗，是讓課堂活躍起來的前奏。教師巧妙地導入新課，就如那些著名演員一樣，能鎮得住整個劇場，是創造良好教學情境的基礎。

那么如何開場也即如何導入新課？正如古希臘的哲人普魯塔戈所說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是需要點燃的火把。”那么，用什么來點燃這火把呢？我更相信“興趣引導”一說。于是，為了使學生從下課的興奮狀態中轉到上課的氣氛中，我經常用一些音樂、生活實例、小故事、時事導入新課，結果絕大部分的學生馬上就完成了狀態的轉換。

一 用音樂導入

我們都知道音樂的語言是微妙的，也是震撼的。它以特有的旋律、節奏打動人們的心靈，激發人們內心的感情共鳴，逐步展開想象、聯想，把聽者帶到特有的意境之中，給人以豐富的美感。語文課堂上選用一些音樂，以此來渲染出一種良好的情感氛圍，大大豐富了我們的教學手段。例如，在講解《春江花月夜》，這首詩歌時，我就選播了同名的古箏名曲《春江花月夜》，作為該課課件的背景音樂；講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，我讓全班跟著回味《滾滾長江東逝水》等等。這樣不僅可以做到在優美的旋律中把學生帶到可感的學習情景，而且能巧妙地激活課堂教學氣氛，變“厭學”為“樂學”，從而取得事半功倍的效果。

二 用生活實例導入

課堂教學中，我的信條是——我們要用發展的眼光審視教學目標，立足課堂，著眼于學生實際和現實生活。其中，現實生活是學生生存的空間，與學生距離最近，因而學生比較容易接受。由現實生活的實例導入，學生興趣點更高也更便于接受。例如：在介紹《車隊與紅燈》一課時，我讓學生們聯系日常所觀察到的大多數紅綠燈路口的通行情況以及對個別車隊一路綠燈對我們生活的影響各抒己見，大大激發了他們發言的熱情。在講解《月餅消費要講文明》時，我用新華網上2014年9月4日題為《月餅消費市場回歸理性，企業公款送禮現象仍存》的報道作為案例導入，來闡述月餅消費要合理，簡約包裝，注重禮輕情意重的傳統做法的意義所在，才是對月餅這一承載了多少代人之間情誼和寓意團圓的原始內涵最好的闡釋和演繹，從而使學生對本節課的知識點有了更深刻的理解。

三 用小故事導入

講新課之前，教師先精講一個與本節課內容相關的或具有教育意義的小故事，很多時候能滿足學生愛聽有趣故事的獵奇心理，再引出本節課要講的課題。這樣的導入方法，能起到激發學生學習興趣，引發思考的效果。例如：在講富蘭克林的《美腿與丑腿》時，我講述了一個故事：口渴的人找到半杯水。快樂人心里想：啊，我終于找到水了！雖然眼下只有半杯水，但千里行始于足，有良好的開端，我一定還能找到更多的水……于是幸福滿滿；而苦惱人卻嘀咕著：怎么就只這半杯水？就這半杯水有什么用？一氣之下手舞之足蹈之，卻碰倒水杯，然后坐以渴斃。（同學們立刻開始議論紛紛）教師點撥：這個事例涉及的人物結局不相同，但實際探討的是同一話題：即人的心態很重要，它影響著人的幸福感甚至是命運。那么人應該怎樣看待生活中美與丑的現象呢？今天我們就來學習……自然而然地導人新課。

綜上所述，新課導入的方法是數不勝數的，不論采用哪種方法，個人覺得應注意以下幾個方面：首先，要緊扣教材，深挖教材，巧用教材，具有針對性。其次，要符合學生的心理、生理特點及認識規律，能引起學生的興趣，使學生樂于接受，具有啟發性。再次，“導入新課”的基點是“導”，既然是“導”，在情境設置上就不能故意“另辟蹊徑”，造成課堂資源的浪費；在教師語言上就不能滔滔不絕而不著邊際、冗長啰唆而離題萬里。因此，導入語言需精練、簡潔，盡快切入講授的主體內容。另外，設計導入要做到引人入勝，使教材內容以新鮮、活潑的面貌出現在學生面前，這樣能最大限度地引起學生的興趣，激發學習積極性，引導和促進學生接受新內容，體現導入的趣味性。最后，導入還要講究語言的藝術性，要使新課一開始就扣緊學生的心弦，激起學生思維的火花，像磁鐵一樣牢牢地吸引住。這就要求教師要講究導入的語言藝術，既要準確又要科學、生動、充滿趣味。總之，只要我們善于把握學生的心理特點，努力地去探索和研究，充分調動起學生的積極性和主動性，就能使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與，課堂質量就會有所提高。

參考文獻

[1]董耀會主編.當代教育教學文論[M].北京：中國環境科學出版社，2000

[2]扈中平、李方、張俊洪主編.現代教育學（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006

〔責任編輯：林勁〕