激發幼兒學習興趣，培養良好學習習慣

幼兒時期是人生中最基礎最關鍵的教育起始階段，是孩子良好的性格特點、興趣愛好、生活習慣、學習習慣養成的一個重要時期。我國著名教育家葉圣陶先生說過，“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”因此，培養幼兒良好的學習習慣是幼兒今后入小學、中學學習過程中重要的一個條件，也是幼小銜接工作成功的一半。與其培養幼兒良好的學習習慣不如激發幼兒的學習興趣。學習中興趣是推動學習的內在動力，在幼兒的學習活動中占有特殊的地位。如果幼兒對學習內容產生了興趣，能自覺地集中注意力，全神貫注地進行學習，使信息的傳導和身心接受水平均達到最佳狀態。在教學中，教師必須激發幼兒的學習興趣，點燃幼兒的學習熱情，以培養其良好的學習習慣。下面以語言教育活動為例，談幾點粗淺體會。

一 導入激趣

上課的鈴聲喚回了玩得興高采烈的孩子們，他們的興趣還停留在課間活動里。老師要想辦法引起孩子們的無意注意，通過巧妙的引課使孩子們對新課產生有意注意。可以說良好的引課，扣人心弦，能激發孩子們的學習興趣，為整節課的學習打下良好的基礎。我在教學中不斷地摸索和嘗試，引課重在“新”“奇”“合”“小”四點。“新”是指每節引課形式盡量不要與前一節課相同，要有新意，才能強烈地吸引孩子。引課的常見形式的有表演、謎語、故事、歌舞、掛圖、律動、播放多媒體課件等等。“奇”是指引課的內容要精心設計，使幼兒耳目一新，集中注意力。“合”就是引課的活動設計要與教材吻合，把孩子們帶入新知情景，切記生搬硬套，遠離教材，使教學流于形式無法達到教學目標。“小”是指引課的設計應短小精悍，不能喧賓奪主占授新課時間。

二 情境激趣

導入新課之后的各環節設計，應以孩子的情感起伏為主線，不斷地激發幼兒學習興趣，創設多個有趣的情境，在情境中學習，在玩中學習，在無意注意中學會知識。我國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”幼兒因其年齡特點，有意注意的時間短，無意注意占主導地位，因此，在情境創設上要短而精，豐富多彩，讓孩子在一個又一個游戲中不知不覺學會知識，樂在其中。

三 交談激情

《指南》中規定：創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用恰當的禮貌語言交往。（1）適當點撥，發展孩子的語言思維能力，體驗創新的樂趣。（2）巧用故事懸念誘發交談興趣。故事是小朋友們人人都愛聽的，尤其是語言課上，教師聲情并茂地講解，孩子們個個精神抖擻，他們的心早已進入到故事的或驚險、或奇特、或誘人的情感世界里，正當孩子們期待大結局之時，教師戛然而止，對孩子們說：“大家猜一猜以后發生了什么事情？”

四 演示激趣

演示是指教師運用肢體語言，把抽象的語言教學具體化。蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓詞在進入兒童意識的時候，帶著鮮明的情緒色彩。”演示的作用是讓幼兒動起來，讓課堂氣氛活躍起來，把孩子們的情緒調動起來。在愉快的動作表演中理解詞語，習得語言。如在“雞鴨鵝”的認識時，教師做出它們的形體動作與孩子們一起演示；雙手合在一起尖尖的（雞嘴尖尖），向前走律動——小雞；雙手合在一起，一上一下，扁扁的（鴨嘴扁扁），向前走律動——小鴨；張天雙臂演示一雙大翅膀——鵝。再如“飛”字，教師用紙飛機演示，孩子們驚嘆“啊！飛的速度這么快！”

在動作表演中，既能激發幼兒的學習興趣，又能加深其對字詞的理解，記得牢、記得準。

在語言活動中，讓幼兒扮演教材故事中的角色，使幼兒在自由有趣的語言環境中，學會用語言，體驗其中的樂趣。如：《小馬過河》一課中，讓幼兒戴上頭飾，穿上服裝，分別扮演小馬、松鼠、老牛等。老牛語重心長；松鼠機靈友愛；小馬猶豫不決。在表演中，創造了開放、民主、和諧的課堂氣氛，激發孩子們情趣的波瀾，在愉悅中獲得了語言交流能力的發展。

五 評價激趣

科學家愛因斯坦泥板凳的故事引發了多少教師的思考。愛因斯坦小時候在手工課上，教師收作業，他拿出了自己的作品，全班同學哄堂大笑，都笑話他做得太差，而他卻從桌堂中拿出來更糟糕的泥板凳說：“這是我開始時做的……”在班級授課時，評價是不是可以少些橫向比較，多些縱向鼓勵。

只要孩子自己覺得進步了，教學便成功了。如果在評價環節中，幼兒間橫向比較，孩子們往往會產生“我不如某某某”的心理壓力，減少孩子對學習的興趣。

我認為，以鼓勵為主的多元化評價很好，即先自評、互評，后師總評。教師傾向于幼兒自身的縱向發展情況，以鼓勵的方式激發每一個孩子不斷向前進步。

活動激趣課的教學時間很短，而一個教學活動可能一周、一個月，相對來說時間比較長。教學活動能培養幼兒較長時間的學習興趣，開展一次“我是故事大王”活動，培養幼兒講故事的能力。可別小瞧孩子們，他們爭先恐后誰也不服輸。一周準備后，孩子們就能聲情并茂地登臺表演了，并得到了家長們的一致好評。

興趣是學好語言的關鍵，它是學習的動力，是發展動力的契機，只有對所學內容產生濃厚的興趣，才能使自己的整個認識活動被積極地調動起來。學習中的興趣又叫求知欲，它是推動學習的內在動力，在學生的學習活動中占有特殊地位。幼兒對學習內容越感興趣，注意力越集中，對知識的理解與記憶就越深刻。

教育者是育花使者。教師的使命就是在教學中激發幼兒的學習興趣，點燃幼兒的學習熱情。以上五部曲，環環相扣，為孩子營造了輕松愉悅的學習氛圍，使孩子們在興趣盎然中成長。

〔責任編輯：林勁〕