音樂教學中的創新思維培養

【摘 要】本文概述了音樂教師應在教學中把培養學生的創新思維能力放在首位，要讓學生學會從多樣性、娛樂性、參與性的思維角度出發，使學生學會學習、學會參與、學會創造。

【關鍵詞】音樂教學 創新思維 培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0156-01

創新思維能力是在智力發展基礎上形成的一種綜合能力，是人的能力的重要組成部分。現如今，學校的音樂教育和基礎教育仍著重于“雙基”（基礎知識和基本技能），學生創新思維能力的培養仍比較薄弱。因此，音樂教師要想搞好音樂教育、要想讓每一位學生都能掌握最基本的音樂創新思維能力，在教學中就更應該把培養學生的創新思維能力放在首位，要讓學生學會從多樣性、娛樂性、參與性的思維角度出發，使學生學會學習、學會參與、學會創造。

一 多樣性思維

多樣性思維的前提是教師應提倡多樣性的學習方式，傳統的教師講授、學生聽講已經不是唯一的學習方式，學生在學校學習的過程中，教師應創設多樣化的學科教學環境，綜合運用多種創新思維的學習方式，不斷開發、培養學生的多樣性思維能力。比如，教師可以針對某一課的重點教學內容或者某一問題，讓學生通過圖書館、藝術館、互聯網等多種學習方式，搜集課堂相關內容的資料加以探究，發現問題、開拓思維、共同參與討論。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”在這種共同探究和討論的學習過程中，發展了思維，培養了能力。通過課堂中的各種“亂”與“活”，激發了學生對教學內容多種多樣的感受和體驗，了解了學生對問題多種多樣的理解和看法，從而促進了學生多樣性的創新思維能力的培養。

二 娛樂性思維

娛樂性思維在音樂教學中主要通過游戲來開展和實現。因為娛樂是一種創新學習思維方式，娛樂也是一種交流與合作的學習方式。通過娛樂，可以讓學生學會相互接納、分享、協作、互助等；通過娛樂，可以讓學生共同在困難中尋覓出路、共同在學習中尋覓樂趣；通過娛樂，可以讓學生充分發揮各自的優勢、激發各自的創新靈感。傳統的音樂教育以學科為中心，以教師為中心，將學生作為一個灌輸知識的“容器”，這種教學方式無法發揮學生的創新精神，也無助于學生創新思維能力的培養。現代的音樂教育要把學生看成是學習活動的主體，要把學生看成是音樂活動的創造者，要把日常的音樂教學活動看成是挖掘學生創新思維能力的重要手段。

比如，教師在音樂教學中可以從激發學生的學習積極性入手，開展一些提問比賽的游戲，看哪個小組或個人的問題提得多且新穎有創意。對于提出一些不合常理、異想天開、天馬行空的問題的學生，教師應注意適當地制止，保護他們提問題的積極性，適當地增添課堂中的一些娛樂情境。教師還要對學生的提問加以鼓勵和表揚，加以引導和指正，努力使學生提的問題更有意義、更有價值，與學生共同找出問題中的閃光點，讓學生通過這種提問比賽的游戲體驗到學習的樂趣、感受到娛樂的作用，從而有效地激發學生的創新思維活動。

三 參與性思維

參與性思維的培養應面向全體學生，并不是只有學習好的學生才具備創新思維的能力，教師應該給每一位學生參與創新思維學習的機會，尤其要多關注那些平常不怎么愛發言的孩子，使每一個孩子都能參與并得到創新思維能力的提高。傳統的學校音樂教學過于理性化，過于重視音樂理論的系統性。長久以來，唱歌是學生最基本的學習方式抑或是唯一的參與方式，在這種唱歌課等同于音樂課的情況下，學生學習音樂、參與音樂實踐的途徑就顯得尤為狹窄，那么，教師要培養學生的創新思維能力也就成了一句空話。

參與性思維培養的一個非常重要的前提就是要拓寬學生參與音樂學習的實踐途徑。比如，教師可以在音樂教育實踐中將歌唱、節奏、律動、舞蹈、戲劇表演等綜合為一體，可以將器樂表演與音樂風格的學習有計劃地結合在一起，還可以利用課外音樂實踐活動的時機，通過開設小組活動展開創新思維能力的培養。在共同參與的過程中，教師要注意觀察各個小組活動過程中每一位學生的參與行為，注意引導實踐活動過程中每一位學生的創新思維，注意指導學生通過活動交流與協作，分享各自的藝術創意與成果。通過關注學生參與時所表現出來的探索意識和創新精神，通過聽、唱、奏、舞蹈等多樣化的參與實踐方式，共同構建音樂實踐活動創新的更高層次，重視參與的過程甚于結果，從而提高學生音樂創新思維活動的價值。

總而言之，在人類多種多樣的音樂活動中，在音樂發展的歷史長河中，每一個音樂作品都是創作者創新思維與能力的結晶。音樂作為一種藝術形式，音樂創新思維無不與它的多樣性、娛樂性、參與性特征密切地融合交織在一起，正是因為有了學生們多樣化的思維方式，娛樂性的共同體驗，并且在積極參與的過程中發出自己的聲音，才使得整個音樂教學課堂更加豐富、多彩、絢麗。

〔責任編輯：林勁〕