農村中小學音樂課現狀與教育實踐探索

【摘 要】近年來，中國中小學音樂教育教學發展迅速，但是農村中小學音樂教育卻不容樂觀，普遍存在學生音樂基礎差、教學設施落后、把音樂課當玩耍課等問題。音樂教育是我國精神文明建設的重要內容，是我國民族音樂文化傳承的基礎，所以改變其現狀迫在眉睫。

【關鍵詞】農村中學 音樂教育 現狀 實踐探索

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0150-02

音樂是情感藝術，音樂對人的影響力是巨大的，它能直接而強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。音樂教育能促進孩子大腦的發展，提高孩子的運動能力，促進語言能力、感知能力、記憶力、想象力和思維能力的發展，并促進孩子個性的發展。美國科學家對學生做了多次實驗，結果表明，每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的智力要高得多。許多先進的中小學對音樂教育的態度是：音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。

在現實生活中，當嬰兒尚在母親腹中，父母就開始對他進行音樂胎教了，他們深知，優美的音樂能夠保證嬰兒健康快樂地成長。但隨著孩子年齡的增長，特別到了中學階段，我們的父母、學校便開始忽視青少年接受良好音樂教育的權利，音樂課程在學校中變成了“副科”，“數理化”無情地侵蝕音樂課堂。“學好數理化，走遍天下都不怕”，這些“主科”對升學有用，對找工作有用，所有“副科”就必須為“主科”讓路，諸如此類的想法，在農村地區顯得尤為突出。因此，農村地區普遍存在學生音樂基礎差、教學設施落后、把音樂課當玩耍課等問題就不言而喻了。

一 農村中小學音樂教育的現狀

1.師資隊伍緊缺，教師素質低下

農村中小學音樂教師嚴重缺乏。據調查，我國現有農村中小學90多萬所，音樂教師才近10萬人，其中，學歷達標人數僅占三分之一，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成了唱歌課，對于音樂知識根本不做要求，嚴重制約了音樂教育的發展。

2.中學生音樂基礎差，底子薄

由于農村教育環境差、師資匱乏，許多學生小學時就沒有接受過音樂教育，更沒有經歷過一些音樂方面的學習和訓練，在樂理知識和識譜方面如白紙一張，導致初中音樂教學開展困難。

3.音樂教材內容偏深，學生對音樂缺乏學習興趣

現在的大多數音樂教材與農村中學的教學現狀不相適應，教師教起來吃力，學生學起來費勁。在此情況下，老師無法完全按教材的要求和內容施教，以致不得不拋開教材，從網絡上下載歌曲教唱。再加上教學設備匱乏，教師音樂水平不高，無法教授基礎樂理知識，也無法將音樂常識滲透在課堂教學中，更談不上去欣賞各類體裁的音樂作品。導致音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高音樂教育水平的瓶頸。

4.學生缺乏創造性

由于初中學生心理的發展走向成熟，使學生在音樂活動中較為羞澀，加上音樂考試方法陳舊，缺乏對學生創造能力及其他各方面能力的引導與激發，無法對學生產生促進與激勵的作用。

5.音樂教學配備設施落后，經費不足

我對本縣的農村中小學音樂教學設備做了一番調查了解，得到了一組這樣的數據：全縣中小學、幼兒園共400多所，教學設備是這樣的，鋼琴3臺，風琴60臺，二胡15把，打擊樂器95件，錄音機200臺，圖書資料500冊，音像資料400張，專門音樂教室30間。離中小學音樂教育的基本要求相差甚遠，各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。

二 農村中學音樂教育的實踐探索

我自2002年從事音樂教學以來，針對學生基礎差，學生缺少配套的音響器材及相應的教學用具等問題，在學校領導的大力支持下，對于音樂課做了一些探索和實踐，現將一些教學方法和體會與大家一起交流。

1.結合學生需求，提高學生興趣

我對學校七、八年級400名學生做了一次調查，針對現在初中生喜歡什么音樂，我設置了幾個問題。其中有89.7%的同學喜歡流行音樂或通俗流行歌曲。從對他們學習流行音樂的途徑調查結果來看，有72%的同學是從電視機等大眾媒體上學的，47.9%的同學是通過網上或下載到mp3、mp4等播放器上學的，有82%的同學有自己崇拜的偶像。相對于音樂課上的嚴肅音樂、民族音樂、古典音樂，學生則學而無味，教師也教著沒勁。因此，我們可以結合學生的興趣，有選擇地將一些流行音樂引入課堂，但應注意流行音樂不能獨占課堂。有相當多的網絡歌曲、港臺歌曲多是一些愛情歌曲，經不起時間的考驗。對這類歌曲，我們應正確地進行辨別、篩選，要把一些弘揚民族情感、親情和催人奮進的勵志類流行歌曲引進課堂。

2.結合地方特色，傳承民族文化，讓學生零距離感受藝術

莫扎特、貝多芬、舒曼……這些音樂巨人以及他們的代表作，對農村孩子來說距離太遙遠，所以讓這些音樂零基礎的孩子們剛接觸音樂就欣賞這些經典作品，他們有些接受不了。所以我就從當地一些傳統民族音樂入手，逐漸培養他們的藝術欣賞能力。一方水土養一方人，我們當地的民間藝術眾多，河北梆子、常山戰鼓、高蹺、西河大鼓、河北吹歌等具有濃郁地方特色的民間音樂深入人心。我通過走訪調查，搜集整理了一些音樂和唱段，其中有河北梆子《轅門斬子》《大登殿》《陳三兩》，評劇《報花名》《劉巧兒》，河北吹歌《梆子調》《小開門》。我還利用搞一些活動的機會，把一些老藝人請到學校來為同學們表演，讓同學們直接感受這些具有濃郁鄉土氣息的民間音樂，喜歡上我們的民族音樂，從而讓同學們來學習、傳承和發揚這些優秀的民間音樂文化。

3.豐富學校文化，努力營造良好的校園音樂教育環境

在校領導的大力支持下，我校的藝術活動豐富多彩，每天都有課前一支歌、校園廣播站等學習和欣賞音樂的平臺，并且每年都要組織各種比賽、文藝會演、藝術節等大型文藝活動。自2009年開始，我校還建立了音樂學習興趣班，在興趣班中，學生們表現出了強烈的欲望，通過學習活動，培養了一批業余文藝骨干。個人的愛好、特長得到培養和發揮，小組成員分布在各個班級，帶動了班級的文藝活動，濃厚了校園藝術氛圍。同時，對有音樂才華的學生重點培養，單獨訓練，嚴格要求，為高一級專業校、系輸送了藝術人才。

4.鼓勵學生自己設計，動手制作簡單樂器

江澤民同志曾經提出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”進入21世紀，創造力不再是天才的標志，而成為一種生存的技能。在教學設備匱乏的農村，我經常鼓勵學生制作簡單的樂器。如讓學生用喝過飲料的空瓶子裝上一些沙粒、黃豆，將其封嚴后即可做成一個沙槌；用竹片做小快板，硬紙板制作小鼓，不能用的鬧鐘做碰鈴；用口服液的瓶子做排簫，裝上不同量的水可以敲出不同的音，多拿幾個水杯就可以演奏簡單的小曲子了……這樣，學生怎么能不喜歡音樂呢？

總而言之，農村音樂教育現狀的改觀，音樂水平的提高，音樂教師任重道遠，我們要堅持不懈地探索，總結；除此之外，還需要音樂教師，教研人員和教育行政部門、學校、家庭共同配合，相信只要我們與時俱進，從自己的實際出發，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農村音樂教育將是教育百花園里的一朵奇葩。

〔責任編輯：林勁〕