小學數學主題圖教學的優化

【摘 要】主題圖教學作為小學數學課堂教學的有效方法，通過主題圖能夠幫助學生認識并探索知識，具有形象、直觀等優點，同時也體現了小學數學教學從具體到抽象的教學過渡。本文結合小學數學教學，對怎樣優化主題圖教學進行了簡單的探討。

【關鍵詞】小學數學 主題圖 教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0145-01

隨著新課改的不斷推進，大量主題圖出現在九年義務教育的教科書中，尤其是低年段。從某種意義來說：主題圖的應用極大地改變了學生學、老師教的形式，一方面主題圖源于日常生活，和學生的認知過程、心理年齡比較符合，科學利用主題圖能夠快速提高學生的解題能力，確保教學成果。另一方面，由于老師未能全面掌握和理解主題圖編排的意義，缺乏指導與應用，在不科學刪減主題圖和過于鋪展的情況下，對小學數學主題圖教學造成了極大的影響。針對這種情況，我們必須整合小學數學教學要求，從綜合使用與提高學生參與主動性的角度出發，有效提高主題圖教學的效率。

一 小學數學主題圖教學現狀和原則

1.小學數學主題圖教學現狀

從小學數學主題圖教學設計來看：大部分老師認為新增的主題圖有很強的應用價值，它們能改善教學成果；當然也有一部分老師認為現在的主題圖過分花哨，造成這種看法的原因是他們還未能完全理解主題圖的作用。在應用主題圖前，老師必須整合教學要求與任務，對主題圖進行全面、深入的分析，從而真正理解主題圖；對于不滿足教學要求的部分，大部分老師選擇改變主題圖，從而也就出現了單純按照主題圖教學的局面，在機械處理的過程中，很難結合實際情況進行正確的取舍。

2.小學數學主題圖教學應該遵守的原則

從小學數學主題圖教學過程來看：深化主題圖教學是一個復雜的過程，需要遵循靈活性、情境性、社會性、數學化等原則。情境性是指日常生活中，老師需要結合小學數學主題圖教學要求，打造和學生日常生活以及認知規律一致的情境。在主題圖情境設計時，不僅要做好準備工作，還應避免為了調動學生主動性和積極性創設臨時性情境，這樣很可能讓學生進入教學誤區。因此，在實際工作中，老師必須做好情感教學引導者和體驗者的工作。靈活性是指充分理解主題圖的情況下，通過靈活處理與把握，讓主題圖設計具有很好的現實性，這樣才能讓陌生材料熟悉化。數學化是指在老師的引導下，為主題圖教學賦予更多的趣味性，以達到鍛煉學生思維的要求，當然老師的專業素養也是必不可少的條件。社會化是指主題圖情境中，充分利用數學教學情境，說明學科特征，反映社會需求。因此，在小學數學教學中，我們應該充分領會教學意蘊，讓學生感受、欣賞主題圖，從而讓其養成積極的情感和良好的習慣。

二 優化小學數學主題圖教學的策略

1.活用主題圖，激發學生求知欲望

在小學教學中，為學生設置有趣、生動的教學情境，能夠快速提高學習興趣。生活是數學的根源，對于數學教學，我們應該引導學生感受數學和生活之間的關系，從而激發學習熱情。例如：在“求一個數是另外一個數字的幾倍”時，一開始就讓學生建立起定倍概念很難。而主題圖教學時可以讓學生分別擺放1、2、3個正方形，并且正確數出需要的倍數，這樣學生就能應用已有知識，生成倍數概念。在教學中，我們可以利用主題圖意境，先讓學生實際操作，在學習興趣高漲時，完成知識的教學，讓課堂充滿生活趣味。

數學源于且高于生活，在小學主題圖教學中，為了更好地將學生引進教學思考中，我們必須讓學生感受數學趣味。如：一年級下冊的20以內的退位減法，教材主題圖建立了很好的情境。一個班的學生都在公園做游戲，8個男同學、6個女同學在丟手絹；預計13人捉迷藏，但是現在只有6人；預計16人踢足球，現有6人，然后再引出具體的教學問題，這樣不僅增加了教學趣味性，同時也與生活緊密聯系在一起。

2.巧用主題圖情境，提高綜合能力

主題圖意境，是指教學內涵，每幅圖都是重要的學習載體。因此，在小學數學教學中，我們應該整合學生實際情況，通過對主題圖進行深入的認識，從根本上領會主題圖意蘊，提高學生知識的綜合應用能力。

在數感建立起來以后，為了提高空間感，培養空間思維，在教學中我們應整合教學安排，科學發展空間理念。如在二年級的角的認識中，可利用討論和小組交流將學生引入生活中，并要求學生找出主題圖中的角；在學生匯報學習成果的同時，根據多媒體課件安排，形象、直觀地勾勒出角的輪廓，以發展學生思維和空間理念。又如：在一年級20以內的進位加法學習中，可以先出示主題圖，呈現樂隊表演與合唱，在圖文并茂的基礎上提出問題和所需數據；通過情境讓學生擬出9+5=？再讓學生動手實踐，探索不同的計算方法，這樣既加深了學生對湊十法的認識，同時也有助于學生發散思維的培養。

三 結束語

正確應用主題圖，能為學生打造良好的教學情境，在活躍思維的同時，讓學生積極、主動的思考。因此，在小學數學主題圖教學中，我們必須正視主題圖應用的原則，不斷優化應用方式，這樣才能不斷提高教學效益和成果。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕