數學教學中的開放式教學設計

【摘 要】在課程改革中，培養學生的創新意識和實踐能力，需要開放式的教學設計。我們在教學中要活用教材，構建開放式的學習方式。在教學中創設興趣情境，讓學生在情境中探索；設計開放性的數學問題，密切聯系生活實際，讓學生在實踐中探索，促進學生數學能力的發展。

【關鍵詞】開放式教學 情境 問題設計 探索

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0144-01

隨著課程改革的不斷深入，數學作為兒童日常生活中和進一步學習必不可少的基礎課，已經越來越被人們關注。“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這種新的課程理念也直接影響著數學教學的價值取向。我們思考：數學是應該給學生一堆金子，還是給學生一只點金的手指？我們應該堅信：建立開放式的學習方式對于學生的學習是非常重要的。只有在開放的學習活動中，學生更能體驗到學習數學的樂趣，實實在在地培養創新意識和實踐能力。那么，怎樣才能在小學數學教學中活學活用教材，構建開放式的學習方式呢？

一 創設興趣情境，讓學生在情境中探索

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人對客觀事物產生的一種積極的情感。他推動人們去探索新的知識，發展新的能力。我們應根據不同的年紀，不同的教學目的為學生學習數學創設有趣、有用、可操作、可探索的數學情境，以活潑的圖像和生動的文字展現在學生面前，培養他們通過自己思考，敏銳地發現數學問題的能力。這是發展學生創新意識和實踐能力的開端。例如：“購物”數學活動課上，我創設了讓學生非常感興趣的情境：“馬上要過六一節了，我們要在班里開聯歡會，如果讓你來策劃，你認為需要做哪些準備工作呢？”學生的積極性和興趣一下子就被調動起來了。接著，我根據學生提出的“采購一些聯歡會所需要的物品”這個提議引入活動課的內容：“那么，我們都需要準備哪些活動必需的東西呢？這些東西個應賣多少？”以此引發學生的討論、探索，并利用學過的“單價×數量=總價”的知識寫出了一份詳細的購物單。整節課圍繞這個情境展開，不但激發了學生的興趣，更促使學生在情境中進行了探索學習。

二 設計開放性的數學問題，使學生主動進行探索

帶著疑問學習才能啟發學生的求知欲望，使學生的思維處于主動、積極和愉快地獲取知識的狀態，喚起他們的學習興趣。作為教師應該引發學生的求知欲，鼓勵他們勇于發現和提出數學問題，從而積極主動地探索研究新知識。怎樣幫助學生在開放性的問題中探索呢？

1.思路的開放

例如：在教學筆算除法的時候，原情境是這樣的：“60個學生去參觀航空模型展覽，每20個學生編成一隊，可以編成幾隊？”我在教學中改為：“每（ ）個同學編成一隊，可以編成幾隊？”讓學生設計編隊。學生紛紛踴躍地提出：“可以20人編成一隊”“30人也可以”“還可以15人編一隊”等等一系列的編組方式，然后列出：60/20=3、60/30=2、60/15=4等算式。這些算式突破了原例題的60/20=3的算式，豐富了例題的容量。而且使后面的練習達到了通過對比找規律、找方法解題的效果。

2.條件的開放

在教學倍的認識時，我設計了這樣一道題：“在動物園里有猴子12只，老虎4只，梅花鹿6只，丹頂鶴3只，大象1只。要求學生用學到的知識，每人選其中兩種動物說說它們的倍數關系。”這樣的設計容易使學生在兩個量都變化的情況下進行積極的思考、探索，從中獲得自己不曾有的思維方式。

3.問題的開放

給學生只提供相關信息，提出的問題常常是不確定的，學生必須創造問題才能著手解題。

4.結論的開放

有的問題的答案是不唯一的，學生有不同的答案，只要能說出合理的解釋，就應該給予肯定和鼓勵。

教師在教學中應多設計具有彈性和開放性的問題，讓學生用不同的知識、不同的策略，從多個角度進行思考、探索。為他們提供開放的情境，讓他們成為主動探索學習的孩子。

三 密切聯系生活實際，讓學生在實踐活動中探索

現實生活中處處有數學，學生的學習內容既可以從教學中學，也可以從生活實踐中學。在設計教學內容時，教師要有意識地將所要學習的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的、豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在自己身旁，生活中充滿著數學，促使學生以積極心態投入學習，在實踐活動中理解知識，掌握知識，變“學了做”為“做中學”。如在24時計時法的教學中，我先從“聽兩人電話約會”的錄音片斷引入學習，再充分利用生活資源，引導學生找出記錄時間的物品（VCD、錄音機、節目單、電話等），并收集了已用過的超市收據、火車票、銀行存款單據等資料，由學生自己找出、改寫時間。再如，在教學百分數時可以從調查銀行存款利率入手；在學習長方體表面積時可以增加“測量并計算教室內墻面積”的內容。生活中蘊藏的數學是如此豐富，如果能在教學中充分而恰當地利用這些具體而生動的生活資源，就能使學生真實地感受到數學就在自己身旁。

總之，教師靈活使用教材，聯系生活實際設計探索性、開放性的活動，創設有趣的教學情境；鼓勵學生勇于提出問題、思考問題、解決問題，并親自手動實踐，才能真正激發學生的學習興趣，培養學生的探索能力和創新精神。在課程改革大力推行的今天，只有富于開放性的教學，才能順應時代的潮流，也才能真正激發學生的各方面能力的發展，使數學課更注重于學生的持續發展。

〔責任編輯：林勁〕