高中生物課堂有效性的研究

【摘 要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高質(zhì)量、高效率的課堂有效教學(xué)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提條件，是實施新課程的重要保障，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。本文從學(xué)生的角度、教師的角度淺談提高高中生物課堂有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0140-01

在新課程的實施過程中，如何更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率已成為眾多教師探索的問題。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。本人在教學(xué)的過程從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度、教師的教學(xué)角度，探尋提高高中生物課堂教學(xué)有效性的策略。

一 學(xué)生的學(xué)習(xí)角度

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力

為了更好地進行有效教學(xué)的設(shè)計，教師要了解學(xué)生最感興趣的是什么？最想了解的是什么？根據(jù)學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗、心理特點來創(chuàng)設(shè)問題情境，如（1）學(xué)習(xí)伴性遺傳的時候，通過引入紅綠色盲遺傳病、抗維生素D佝僂病的例子，為什么紅綠色盲患者男性遠遠多于女性，而抗維生素D佝僂病的患者女性多于男性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（2）在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動之前，請學(xué)生假設(shè)自己流落在一個荒島上，隨身尚存的食物只有一只母雞、15千克玉米，應(yīng)該先吃雞，還是先吃玉米，喚起學(xué)生研究能量流動的特點的主動性，為課堂創(chuàng)造出一種活躍、和諧、生動的氣氛。

2.學(xué)習(xí)方式的多樣化，調(diào)動學(xué)生的積極性

新課改理念下的課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課程特點，采用多種不同的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

進行模型建構(gòu)的實驗時，可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如教學(xué)建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型時，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，通過小組內(nèi)不同基礎(chǔ)學(xué)生之間的分工合作、互助，共同制作減數(shù)分裂的模型，使學(xué)生最大限度的動腦、動手、動口，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也參與到其中，不但取長補短，更鍛煉了集體學(xué)習(xí)中與他人合作的能力，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，還可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進教學(xué)目標(biāo)的達成。

課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，也是重要的學(xué)習(xí)方式之一。如生長素的發(fā)現(xiàn)過程這節(jié)課，關(guān)于科學(xué)家的實驗探究過程，讓學(xué)生體驗探究的思維方式，運用已有的知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能。然后，創(chuàng)建新的情景，讓學(xué)生在開放的活動中，自主設(shè)計實驗，通過設(shè)定假設(shè)、具體實驗、分析結(jié)論，體驗實驗探究的過程，教師起到組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行以探究為主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)達到了有效教學(xué)的目的。

二 教師的教學(xué)角度

1.清晰明確的教學(xué)目標(biāo)

新課程的知識主要以模塊的形式呈現(xiàn)，其目的是為了實現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，探討教學(xué)目標(biāo)成為新課程課堂教學(xué)設(shè)計的重心，教師不僅要明確學(xué)生現(xiàn)在達到什么樣的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)清楚學(xué)生將來達到什么樣的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)實施過程中圍繞這一目標(biāo)，展開各個教學(xué)環(huán)節(jié)。一節(jié)課中教師心中的目標(biāo)應(yīng)十分明確，學(xué)生的發(fā)展才能順著教師引導(dǎo)的方向，學(xué)習(xí)才能是真實有效的。

2.精選整合的教學(xué)內(nèi)容

新教材是課改理念的體現(xiàn)和載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領(lǐng)會，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的生物學(xué)思想、方法，體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。精選整合的教學(xué)內(nèi)容，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的知識背景，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

3.精心設(shè)計的課堂提問

課堂教學(xué)離不開教師的提問，教師富有趣味的提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中處于最佳心理狀態(tài)，以愉悅的心情和積極思維參與到教學(xué)中，直至問題得到圓滿解答。問題的有效創(chuàng)設(shè)，是突破教學(xué)難點的最有效策略，盡可能多地設(shè)計一些應(yīng)用型問題，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于不同的問題和不同的情境中，它超越了記憶和對知識的轉(zhuǎn)述階段，有助于提高學(xué)生靈活運用知識的能力。

以上僅從幾個側(cè)面探討了提高高中生物課堂有效性的方法，但是教學(xué)策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師做好引導(dǎo)、學(xué)生做好主體的角色，追求教學(xué)真實性，敢于創(chuàng)新，課堂上師生的思想情感都能得到淋漓盡致的表達，才能真正做到享受課堂生活，才能提高課堂的有效性。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕