掌握基礎知識，提高解題能力

【摘 要】目前，高中生的基礎知識普遍較好，但其解題能力個體差異卻較大，因而分析當代高中生在生物解題能力上存在的問題，尋找原因并從教師教學的角度制定解決問題的策略對提高教學效果及學生解題能力具有重要意義。

【關鍵詞】生物教學 基礎知識 解題能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0133-01

基礎生物學教育是高中生必學的一門基礎學科，也是理科學生高考中必考的一門學科，由于高考錄取時，不考慮單科分數，只認總科分，因而，生物的分數，對于學生的高考成績及未來有著重要的影響。作為一名高中生物教師，在多年教學中發現很多學生教材上基礎知識的掌握很好，但缺乏解題策略與技巧，往往導致考試得不到高分。由此可見在高中生物教學中培養學生的解題能力是十分必要的。下面針對如何在掌握好基礎知識的前提下提高學生生物解題能力談談自己的一些做法。

一 打好基礎是提高解題能力的前提

能力考查是高考的主題，但能力離不開基礎知識。沒有基礎知識，能力只能是空談。

1.理解基礎知識要準確到位

根據生物學大綱對理解能力的要求，沒有對知識的理解，也就談不上對知識的綜合運用了。理解能力是一個基礎能力，是其他能力發展的前提。

2.牢固記憶知識

對生物學科的學習來說，不僅要對知識進行理解，還必須在理解的基礎上牢固記憶。生物學的知識比較瑣碎，有更多需要記憶的知識。如特異性免疫過程記住是最低要求。許多同學在做題時思維不流暢不靈活，不能用生物學的專有術語來表達，這與知識記憶不牢固和不熟練密切相關。

3.知識的網絡化、結構化

教師要能夠幫助學生在新課的基礎上，從不同的角度不同的層面建立知識結構。教師應統領教材，在全面把握教材的基礎上，幫助學生構建知識的結構體系。結構化的知識是形成能力的前提，知識只有達到結構化，學生才能有效地提取信息，靈活地分析和解決問題。要善于抓住一些核心的知識內容，通過比較、歸納、聯系將教材中不同地方出現的知識整合在一起，形成知識網絡。構建知識結構的方法是多樣的，關鍵在于找到知識間的相互聯系。要發散自己的思維，從多個維度聯系相關知識。同一知識點可以聯結在不同的知識結構中，成為不同知識結構的聯結點，這樣促使知識網絡從平面結構向立體結構轉化。要保持知識網絡的開放性，隨著學習的不斷深入，不斷補充新的知識到原來的網絡中，以使網絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯系更廣泛、更優化。如新課標必修3中神經和體液調節以下丘腦為中心的知識網絡（圖1）。

當然每個人可以構建自己的知識網絡，只有自己把掌握的基礎知識構建成網絡，才不會忘記，能夠靈活運用，而不是把復習資料中別人構建的知識網絡記住，那樣掌握的知識不算掌握好，做不上題很正常。因此，提高解題能力的第一步是把課本知識變成自己的知識網絡。

二 訓練是提高能力的必要手段

訓練是鞏固知識和提高能力的重要途徑。下面以新課標必修3特異性免疫過程來說明已掌握基礎知識的前提下如何提高解題能力。學生已能夠將特異性免疫過程背著畫出來，對于基礎知識掌握就可以了，接下來就是我要重點強調的內容。

圖2中所表示的過程，大多數學生能夠把字母代表的細胞和數字代表的過程說出來，這就是掌握了基礎知識，教師要選擇從不同角度來對這個基礎知識進行講解，越全面越具體越好，當學生對體液免疫過程從不同角度理解透徹了，解題能力就提高了。高考出題基本上是對于主干知識從不同角度找異同點，我們對學生把每一個主干知識從不同角度進行訓練，他們解題能力一定會提高的。

三 總結

綜上所述，學生的生物解題能力受多種因素影響，學生解題能力的提高需要長期堅持和訓練，對待生物題要深入淺出，教師在教學過程中要堅持有目的、有計劃地進行培養和訓練學生的解題思維與技巧，從而使學生的生物解題能力得到進一步的發展和提高。

參考文獻

[1]陳建設.高中生物教學中培養學生創新學習能力的途徑[J].新課程（教育學術），2010（4）：36～37

[2]寧衛.高中生物教學中學生創新思維的培養[J].中國教育技術裝備，2010（16）：70

〔責任編輯：林勁〕