語文教學(xué)立德樹人潤物無聲

【摘 要】小學(xué)語文教材中蘊含著大量的德育素材，教師可在語文教學(xué)環(huán)節(jié)以及課堂教學(xué)的內(nèi)容上采取一些恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎm時、有度地對學(xué)生進行德育滲透。讓學(xué)生在掌握知識的同時，還能夠從中明白一些為人處世的道理，為促使學(xué)生身與心、德與智的平衡發(fā)展奠定好堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育教育 德育滲透

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0120-01

一 在揭示課題中滲透德育教育

課題是文章的眼睛，同時也是課文思想內(nèi)容的聚焦點。因此，教學(xué)一篇文章的時候，教師要能夠抓住題眼來揭示課題所要傳達出來的內(nèi)涵，這樣做，既有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時還有利于向?qū)W生滲透德育教育，讓學(xué)生在接受知識的同時接受思想品德教育的洗禮，進而再達到學(xué)文悟“道”的最終目的。

比如，在教學(xué)《難忘的一課》這篇文章的時候，教師可以抓住課題中“難忘”二字開始，問學(xué)生們；這篇文章為什么要稱為“難忘”的一課呢？通過問題的設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容的欲望，學(xué)生們在閱讀中也能夠了解到從甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭勝利前的五十多年來，臺灣地區(qū)一直都是被日本帝國主義所霸占著，在臺灣，他們實施奴化教育，不準(zhǔn)許臺灣人民學(xué)習(xí)祖國的語言。當(dāng)抗日戰(zhàn)爭勝利之后，臺灣的孩子們才開始學(xué)習(xí)用祖國的語言：“我是中國人，我愛中國！”因此，正如文章的標(biāo)題所說的，對于長期遭受日本帝國主義統(tǒng)治和奴役的臺灣人民以及孩子們來說，這節(jié)語文課確實是比較“難忘”的；對文章中的船員來說，也是終生“難忘”的。文章的中心也很好地揭示了題眼“難忘”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，還能夠清楚地知道臺灣從來都是中國不可分割的一部分。結(jié)合課文內(nèi)容，對學(xué)生進行德育滲透，有利于激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感與歷史使命感。

二 教學(xué)過程和方法富有情感性

對學(xué)生進行德育滲透需要有情感的參與。學(xué)生思想品德的形成既要從思想上懂得，而且也需要在情感上加以熏陶和感染，對學(xué)生進行德育滲透，需要曉之以理、動之以情。以語文教材中的德育功能來說，主要目的就是以情感人。假如，語文教學(xué)只是單純地對教材中的德育因素做一些理性的分析，盡管分析得非常徹底，但是，這樣的教學(xué)結(jié)果是學(xué)生僅僅接受了某些道理，在情感上是很難引起共鳴的，這不符合語文教學(xué)的目的的，同樣也不符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的心理與德育規(guī)律的。

德育教育要富有情感性，主要體現(xiàn)在：教學(xué)中，教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生隨文入情，讓學(xué)生在接受知識的同時，還能夠受到課文中高尚、健康思想情感的感染與熏陶。這是語文情感教育的基礎(chǔ)所在，同時也是最重要的。比如，在教學(xué)《貓》這一課中，文章中的貓；“它要是高興，能比誰都溫柔可親……在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”，貓在稿紙上踩印的只能是幾個臟腳印，文章中的“幾朵小梅花”，主要是從作者的創(chuàng)作角度來說的，表達的是作者對貓的喜愛，進而再合理地想象一下貓的“溫柔可愛”，作者是發(fā)揮了豐富的情感進行想象的，在教學(xué)時，也可以讓學(xué)生從作者的角度出發(fā)，只有這樣也才能體會出文章的內(nèi)涵來。

三 加強師生之間的溝通，激發(fā)道德情感

小學(xué)生一旦有一些不良的道德行為的話，再由于各方面的壓力，他們會產(chǎn)生錯誤的想法，覺得教師或者其他的學(xué)生都不愿意跟自己交流溝通，就算有教師和學(xué)生愿意主動地和他們接觸，他們?yōu)榱吮Ｗo自己也通常會采取一種回避的態(tài)度或者對抗的態(tài)度。針對學(xué)生這種消極的行為，首先一條就是，教師要充分地理解他們，對這類學(xué)生不要放任不管，要對他們有耐心和信心，隨時與他們保持良好的溝通。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以多開展一些互動教學(xué)，鼓勵每一個學(xué)生都參與到這個互動活動中來，加強每一個學(xué)生之間的溝通與交流，逐漸地實現(xiàn)學(xué)生之間相互扶持、相互進步的目的。在互動中隨時滲透一些德育理念，糾正那些不良的行為習(xí)慣。比如，在具體的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生多進行交流，師生共同探究課文內(nèi)容，共同學(xué)習(xí)課本知識，共同深入地區(qū)解讀課文的內(nèi)容，拉近師生之間、學(xué)生與課文之間的距離。課后再及時地與學(xué)生保持良好的交流與溝通，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時地開展一些課外活動，在活動中強化學(xué)生的道德意識。讓學(xué)生在活動中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進他們在德、智、體、美等方面和諧、健康的發(fā)展。

在具體的教學(xué)實踐與探索當(dāng)中，我也深刻地體會到，語文教材中蘊含著大量豐富的德育資源，我們教師在教學(xué)中只要選好切入點，時刻都能夠?qū)W(xué)生進行德育教育和滲透，寓德育于具體的實踐教學(xué)之中。可以說，教師只要細心發(fā)掘教材中的德育因素，然后再找到最佳的結(jié)合點，在授課的同時將知識與德育教育融為一個整體，就能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”在促進學(xué)生掌握更多語文知識的同時，為培養(yǎng)學(xué)生的良好品德起到錦上添花的作用。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕