探尋作文教學新法

【摘 要】作文教學是語文教學的重點也是難點，在中考試卷中分值占了41.7%，可謂是語文的“半壁江山”，如何提高寫作水平，是老師們不斷探討與研究的話題，也是讓很多老師和學生感到頭疼的問題。本文結合日常教學總結了幾種行之有效的方法。

【關鍵詞】閱讀 模仿 實踐 創設情境 修改

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0113-01

寫作是語文教學中重要的一部分，在中考試卷中寫作的分值占了41.7%。如何提高寫作水平，成了老師們不斷探討與研究的話題。很多學生為寫作而苦惱，或無話可說，或空洞無物，或套寫抄襲，甚至遇到作文就繞道而行，避而不寫。那么如何激發學生的寫作興趣，提高寫作水平呢？我在多年的初中語文教學生涯中，做了很多的嘗試與摸索，總結了一些行之有效的方法。

一 閱讀積累，模仿學習

閱讀是寫作的基礎。古人云“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，才能積累素材，才能開闊視野，才能有所借鑒，讀是寫的先導和基礎。我們每周都安排兩節閱讀課，讓學生自由閱讀，做讀書筆記。除此之外，在講完每個單元后，都推薦學生閱讀與本單元主題相關的其他文章，擴大學生的閱讀量。堅持課前五分鐘演講，學生可以講故事，可以讀美文，這些都是寫作素材的積累。沒有大量的閱讀，再好的技巧、竅門也只是紙上談兵。

寫作的起始階段可以從模仿開始，一方面可以讓學生模仿課文去寫，選入教科書的文章都是經典作品，是學習的典范，我們可以讓學生學習其寫作手法或謀篇布局。比如，《荷葉母親》一文中以花喻人，托荷贊母；《春》五官寫作法，動靜結合，虛實結合，正側結合；《社戲》一文用質樸的語言表現童年的天真爛漫、純真無私；《爸爸的花落了》一文中多處使用伏筆和鋪墊推動情節的發展。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且彰顯著它的藝術魅力。另一方面可以從學生中選出寫得比較好的文章作為范文，讓學生進行比較分析，找出別人的優點，看出自己的不足，這類文章與學生的生活實際更貼近，比較易接受、易模仿。踏著別人的足跡，學生自然覺得“路”好走，不會有畏難情緒，慢慢地就會覺得作文并不是一座翻不過去的山。

二 多練多寫，勤于實踐

古今中外的大文豪無不注重多寫多練。有人問蘇軾：“學文如何？”答曰：“前輩但看多做多而已。”魯迅亦言：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習?！?9世紀俄國杰出的批判現實主義作家契科夫所論亦有異曲同工之妙：“頭一個條件是必須寫得多……必須寫、寫、寫”“盡量多寫……非每天寫東西不可”“應該多寫……務必！”態度何等明確，語言何等堅決！語文課程標準中提出作文每學年不少于14次，其他練筆不少于1萬字。這個數量是最低標準，可是很多老師連這個目標都完不成。經常把作文放在最后階段，給學生講寫作知識，寫作技巧。但無論講多少知識與技巧，如果不實踐不練習，也無濟于事。當然，多練多寫不局限于大作文練習，可以寫片段，三言兩語，寫日記，寫周記，寫讀書筆記，寫感悟，只要動筆就是練的機會。教師可以不斷變換訓練方式，調動學生寫作的積極性，如可以不同文體的練習交換進行，可以進行不同表達方式的片段練習，可以利用課文中的情節內容，讓學生進行改寫、續寫、擴寫等訓練，還可以進行煉字煉句的練習。可以因材施教，布置不同層次的文題，分類指導，讓各個層次的學生在原有基礎上都有進步，享受成功的喜悅。只要多練多寫，勤于實踐，寫作就一定會有一個飛躍，一定能克服作文難、難作文的畏難情緒。

三 創設情境，激發興趣

現在很多學生寫作文，憑空編造，說假話、空話，缺乏真情實感。怎樣讓學生有感而發呢？我們可以創設情境，調動他們的熱情，激發他們的靈感思維。可以走出去，讓學生體驗。例如下雪了，可以帶學生到操場上打雪仗、堆雪人、觀雪景，然后作文；可以組織學生討論熱點話題，然后談看法；可以利用多媒體創設情境，給學生直觀感性的認識，再讓學生寫作；可以根據具體情境，即興寫作。這樣學生有感而發，寫出的作文才會“其言出于吾之口，其意出于吾之心”，才會“感情真摯，表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”

四 重視修改，精益求精

“好文不厭百回改”，修改是寫作教學與訓練必不可少的重要環節。幾乎沒有哪一位大家寫出的文章一字不改就成為好文章的。我在作文教學中，非常重視學生修改作文習慣的培養，并不斷加強學生修改作文的訓練。平時作文時要求學生必須經過修改后再上交，而且要留下修改的痕跡，學生自己改過了，老師還要改，教師要精批精改，當然不能全篇否定，否則學生會敗了興致，失去信心，一定是在應改必改之處改，而且要加上批語，告訴學生為什么這樣改，一篇文章抓住三兩個確確實實的典型的毛病，學生看了老師的批改后，得到的啟發和收獲會更大。也可以以小組為單位讓學生互修互改，然后每組推薦一篇好文章，組與組之間再進行比較，推薦出兩篇好文章，在全班做示范，可以讓學生分析哪寫得好、哪還需再完善，讓學生真正成為課堂的主人，積極投入到學習中。修改不需每節課都面面俱到，要根據訓練的重點，側重點要有不同。只有反復修改，才能精益求精，才能提高學生的作文水平。

總而言之，作文教學是一門科學，更是一種藝術，是需要我們不斷探索、不斷研究的課題。能夠寫出好文章是學生語文素養提升的重要體現，對學生的終身發展必將起到重大的作用。在教學實踐中我們要不斷思考、不斷嘗試、不斷總結作文教學的新方法，努力提高學生的作文水平。

〔責任編輯：林勁〕