農(nóng)村初中英語小組合作的學(xué)習(xí)模式

【摘 要】在初中英語新課改的背景下，本文針對農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，論述了小組合作學(xué)習(xí)的實施原則，在此基礎(chǔ)上探討了小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，以期促進我國農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量和效果的進步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語 小組合作學(xué)習(xí) 實施原則

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0109-01

目前，不少農(nóng)村英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，在教學(xué)中依然實行灌輸式的教學(xué)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更無法激發(fā)學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)上的主動性。而開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以克服農(nóng)村英語教學(xué)的弱勢，不受到教學(xué)設(shè)備的限制，而且能在一定程度上彌補農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后的情況，從而在有限的條件下獲得最大化的教學(xué)效果。

一 農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，農(nóng)村初中班級學(xué)生的數(shù)量較多，在小組合作的學(xué)習(xí)中，因為每個小組人數(shù)過多，不僅小組成員參與度不高，教師在有限的課堂時間下也不能一一指導(dǎo)，就造成小組合作學(xué)習(xí)的成效相對不理想。同時，教師在設(shè)計小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，往往沒有結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際生活，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流上，很少涉及學(xué)生課外生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，這很容易造成小組合作學(xué)習(xí)與農(nóng)村學(xué)生的實際生活相脫節(jié)，從而不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二 農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實施原則

1.自愿性原則

首先在選取小組上，尊重學(xué)生的意愿，并結(jié)合投票選舉的方式。另外，在小組分組上，鼓勵學(xué)生自由選擇小組。不過如果出現(xiàn)各個小組成員數(shù)量嚴重不均的話，教師應(yīng)當(dāng)進行必要的調(diào)整。

2.針對性原則

對小組合作學(xué)習(xí)而言，必須針對一定的實際需要，可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，也可根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際生活。

3.全面性原則

在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容要全面，而且教師進行指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)一視同仁，盡量保證每一個同學(xué)都得到鍛煉和表現(xiàn)。

4.操作性原則

在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)確保各個環(huán)節(jié)的可操作性。不僅要與學(xué)生的實際能力相符合，而且要能夠被學(xué)生所接受和認可，從而提高學(xué)生的參與程度。

三 小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.科學(xué)分組

在農(nóng)村初中英語的小組合作教學(xué)中，科學(xué)分組是學(xué)習(xí)效果的重要保障。對此，教師首先要對各個學(xué)生學(xué)習(xí)水平、興趣特點等方面全面了解，尤其是學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。在此基礎(chǔ)上再進行分析，并且在尊重學(xué)生主體性的情況下來開展分組活動。在小組合作學(xué)習(xí)中，各個小組應(yīng)當(dāng)定期進行調(diào)整。比如，可以實行每一個月?lián)Q組的措施，而且在換組過程中要確保小組成員的多樣性，這有助于小組成員之間的相互學(xué)習(xí)交流；引導(dǎo)各個小組展開英語學(xué)習(xí)上的競爭，可以提高全班學(xué)生的整體英語水平。

2.注重小組長的選擇與培養(yǎng)

對于小組合作學(xué)習(xí)而言，小組長發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，對于小組合作學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵性的影響，為此教師需要重視小組長的選擇與培養(yǎng)。一旦在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長不能有效組織管理成員，并協(xié)調(diào)好成員之間的矛盾，很可能給初中英語學(xué)習(xí)帶來負面影響。因此，在選舉小組長上，不僅要考慮到該學(xué)生的人際關(guān)系處理能力，還要綜合考慮其英語成績水平、在班級學(xué)生中的威信等因素，并且進行必要的培訓(xùn)與指導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自薦和推薦的方式，指導(dǎo)學(xué)生選取責(zé)任性和組織能力較強、人際關(guān)系處理能力較高的小組長、在小組長的初步人選確定之后，教師要根據(jù)農(nóng)村英語教學(xué)的實際情況，對以上人選進行針對性的培養(yǎng)，增強小組長的管理意識與能力。此外，還要鼓勵學(xué)生民主監(jiān)督和評價各個小組長的工作情況，從而督促小組長積極完成小組合作學(xué)習(xí)中的工作與任務(wù)。

3.精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)中，由于農(nóng)村學(xué)生相對內(nèi)向，在課堂上不善于交流溝通，一旦設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單調(diào)枯燥的話，將會影響到小組合作學(xué)習(xí)的參與度和氛圍，造成小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的無法實現(xiàn)。對此，教師應(yīng)當(dāng)對小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)精心設(shè)計，促使學(xué)生可以積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并在成員之間積極交流與溝通。具體來說，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要符合課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，而且要與農(nóng)村學(xué)生的實際生活相符合，保障學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到自己的生活中，從而提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的快感與樂趣；其次，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的特殊情況，不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度和積極性。

4.完善小組合作學(xué)習(xí)的評價機制

評價機制的質(zhì)量對小組合作學(xué)習(xí)具有一定的反作用，科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。對此，應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的評價機制予以完善。首先在評價主體上，應(yīng)開展學(xué)生之間互評和自評的方式，促使學(xué)生可“見賢思齊”，并且取長補短；同時，在評價方式上，給予過程和結(jié)果同等的認識，尤其是從進步的程度來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，從而鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷完善和提升自己的英語水平。

參考文獻

[1]周俊.論小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J].教育科學(xué)，1998（3）

〔責(zé)任編輯：林勁〕