情境教學法在農村初中英語教學中的運用

【摘 要】情境教學法是一種新型的英語教學方法，它對于提高學生的英語學習興趣，有效地提高英語教學課堂的質量非常有幫助。作為一名英語教師，應當將情境教學法引入課堂，認真把握教學方法，合理發揮情境教學法在英語教學中的作用，有效地提高初中學生在英語學習方面的興趣，進而有效地提高英語課堂的教學質量。

【關鍵詞】初中英語 情境教學 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0104-02

情境教學法，是指為了達到既定的教學目的，根據教學內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情境，通過提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學的一種方法。初中的《英語課程標準》中指出：“初中英語的教學，是一種要求老師以新課程為指導，以全面培養學生對英語的學習興趣為目標，采用各種科學有效的手段來組織課堂上的教學。”在這樣的闡述中，我們可以發現，情境教學法對提高初中英語課堂質量的教學非常有幫助。結合我十多年的教學經驗來看，情境教學在初中英語教學中的作用主要表現在以下方面：

一 情境教學法在初中英語教學中的運用

情境教學法是通過創設適宜的環境氣氛和特定的教學情境，使學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，知情意行交融，從而加深學生對知識的理解和掌握，提高其語言運用能力。初中階段，學生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡階段，他們習慣上容易接受較直觀的事物，對于一些抽象的內容，在心理上常會產生不同程度的抵制，而且該階段的學生容易注意力不穩定、不持久，但同時，他們也富于想象，活潑好動，善于模仿，充分利用情境教學，能夠彌補學生注意力不持久、不穩定的不足，發揮其富于想象、富于聯想的優勢。另外，情境教學法也符合教材特點。初中英語教材的內容將普及性、基礎性、科學性、知識性和靈活性融于一體，教材中的每個對話、每一篇短文，都為學生設置了鮮活的場景，這便為課堂的情境教學設置提供了極大的便利。教師可以對教材本身提供的情境稍作調整，充分利用圖片、實物、動作、表情及多媒體等教學手段為學生提供一種相對真實的情境，激發學生的學習興趣，有效地訓練學生從整體上理解和運用語言的能力。

1.用語言創設生活情境

語言源于生活，英語作為一種交流的工具，我們也應該讓它回歸到生活中去，學以致用。對于農村的學生來說，他們很少接觸到英語，更沒有自然的英語交流環境，那么，教師就應想方設法帶學生進入生活的語言環境。這樣，學生才能更好地參與進去，去記憶，去運用。并且，在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語學習才能變得快樂，而非一個沉重的負擔。如老師可以創造一些簡單、真實有趣的場景，讓學生參與進去，通過模擬溝通交流的情境來增強學生的語言交際能力。 例如，我吃桔子時問學生：“What am I doing？”學生回答：“You are eating an orange.”然后我再拿出一個蘋果，并且做出要吃它的樣子，再問學生：“What am I doing？”學生在老師的引導下會說：“You are eating an apple.”然后可以分別用strawberry、ice-cream來描述這種對話。在教學過程中，使學生能夠非常直觀地感受到時態結構的特點。

2.利用表演創設情境

表演是一種很具吸引力的創設情景的方式。它可以是學生的表演，可以是老師的表演，也可以是師生共同完成的表演。一方面，學生用肢體語言與言語的協調來表現課文中的人物和動作，去感受他人的情感、性格、行為，使課堂更加活潑生動。另一方面，書本上的語言知識對初中生來說是抽象的、平面的、枯燥的，表演能將靜態的事物變為生活中動態的人物。讓學生自己去表演、體會，能使初中生對所學內容的記憶深刻。有表演不到位的地方，教師可適當點撥，讓學生更深入地了解課文，掌握難點知識。

3.利用多媒體資源創設情境

在信息便捷化的今天，教學離不開多媒體。在制作PPT、放視頻、學英文歌曲等方面，多媒體都扮演著重要的角色。多媒體教學給學生很直觀、簡單、深刻的印象。動態的圖像、多彩的畫面、美妙的音樂、輕松搞笑的情節等無不緊緊地抓住了學生的注意力，做到這些，一堂課就成功了一半。因此利用多媒體來創設英語教學的情境也成為一個非常不錯的選擇。比如：在七年級下冊Unit 7 What does he look like？的相關教學中，如果適當地利用多媒體教學，會起到事半功倍的效果。

4.采用游戲創設情境

愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”利用做游戲時無意注意的特性可以使學生自然地融入到課堂，可以在學中玩、玩中學，同時也可以鍛煉他們的能力及培養良好的語言習慣。而初中階段的學生處于一個成長的時期，沒有自制力，也沒有那么理性，所以游戲教學很適合他們。當然，在游戲的同時教師要切記事先告訴學生游戲規則，有條不紊，以免使課堂紀律混亂。

5.利用直觀教具和實物教學創設情境

利用實物進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立起最直接的聯系，有利于培養學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好學，模擬性強，對具體形象的內容較易接受，但他們的注意力容易分散、自制力較弱，教師要注意設置合適的情境引起學生濃厚的學習興趣，吸引其注意力，使他們把生動的、直觀形象的與抽象的思維結合起來，從而加深學生對知識的理解和記憶。

二 使用情境教學法應注意的幾點

一是情境要切合教材內容的實際。情境創設一定要緊扣教材，難易要適中，長短要恰當，生詞量要少，做到不脫節、不扯遠。通過情境教學達到復習舊知識、教授新知識的目的。二是情境要切合學生的實際。在創設具體情境時，一定要考慮到學生現有知識水平和生活經驗，不要過分追求情境而超出學生的實際。三是情境要切合語言交際的實際。情境是語言交際的具體場合，沒有情境便沒有語言交際活動。因此，情境創設要促進交際雙方相互理解和思想表達，激發學生交流信息的愿望和愛好。四是情境要切合生活實際。學校教學的性質決定了情境主要是模擬情境，而非自然情境。情境創設可以是真實的，也可以是虛構的，但它必須來自于生活，這樣學生才更有表達的欲望。最后情境要新穎而富于啟發性。創設的情境只有當它的新奇性能引起學生的注重和興趣時，才能發揮情境對教學的作用，否則，學生對創設的情境無動于衷、習以為常，則很難達到預期的目的。

綜上所述，英語情境教學法以現代心理學所揭示的以人的心理活動規律為基礎，運用生活顯示情境、實物演示情境、音樂渲染情境、直觀再現情境、角色扮演情境、語言描繪情境等方法，把學生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產生一定的內心感受和情緒體驗，激發學生運用英語來交際，來表達興趣和行為。在平時的教學中，教師可對情境教學法的運用進行初步的嘗試。在課堂上讓學生真正地成為學習的主人，讓不同層次、不同類型的學生在自己原有的英語基礎上得到一定程度的提高，提高英語課堂效率。總之，情境教學法是一種融直觀性、形象性和啟發性為一體的英語教導方法，將對農村初中英語教學起到非常重要的作用。

參考文獻

[1]李吉林主編.情景課程的操作與案例[M].北京：教育科學出版社，2010

[2]劉妮.英語情景教學的實踐探討[J].武警工程學院學報，2008（2）

〔責任編輯：林勁〕