語音教學“五部曲”，掌握英語學習“金鑰匙”

【摘 要】語音是語言的基礎，語音教學理應是英語教學的起點，如果學生能“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”，就掌握了學好英語的工具。本文根據(jù)新課標下語音教學的現(xiàn)狀，總結(jié)自己在實踐中的幾點做法，與大家一起探討。

【關鍵詞】音標 讀音規(guī)則 趣味性 學習成就感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0102-02

提到學習英語，大部分學生會說最難的是單詞拼寫，我從教多年來，發(fā)現(xiàn)凡是英語學得不好的學生也多是背不過單詞的。但英語單詞的拼寫是有其規(guī)律可循的，一旦掌握了規(guī)律，就會一勞永逸、事半功倍，相當于拿到了英語學習之門的“金鑰匙”。而這把“金鑰匙”就是英語語音的學習，其中包括了音標和讀音規(guī)則的學習。

2011《英語課程標準》在五級知識目標里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”。語音是語言的基礎，語音教學理應是英語教學的起點，如果學生能“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”，就掌握了學好英語的工具。這一修訂更加明確了音標教學在初中階段的重要性，促使我們重視音標教學，從而對學生語言學習的綜合語言運用能力和持續(xù)發(fā)展都有極大的幫助。

音標教學，仁者見仁，智者見智。我從多年的教學中也總結(jié)出了語音學習的“五部曲”，讓學生感興趣，又很輕松地學會并掌握音標及讀音規(guī)則，為學生日后的英語學習打下了扎實的基礎。

一 單元音和輔音

12個單元音按長短音可分為5對，另外再加上口型大小有差別的/e/與/?/，教給學生發(fā)音的方法與技巧后，馬上學習了和拼音發(fā)音相似的幾對輔音，如：/p/-/b//t/-/d//k/-/g/等。有了輔音和元音，就可以練習拼讀音標了，先是機械的操練，每次操練都有個核心的音標，如練習元音/e/時，在其前面依次加上三對輔音，讓學生體會由一個音素向另一個音素滑動而產(chǎn)生的音，如：/pe//be//te//de//ke//ge/等，學生興致勃勃，讀得好的一定要給予表揚，然后再加上一個音素讓學生去嘗試，如：/pet/ /get/ /b?g/等，學生讀得準確，讀得輕松。有了前期體驗后，再教學其他輔音，其中，重點練習/θ/-/e//?/-/?//ts/-/dz//t?/-/d?//tr/-/dr//等，在這些練習中可以增加趣味和競爭因素，讓學生不知不覺中學完28個輔音和12個單元音。

用這樣的方法開始音標的學習，與一次性學習48個音標相比，化集中為分散，不僅降低了難度，而且使學生有學習的成就感，消除了學生對音標學習的抵觸情緒，從而激發(fā)學生繼續(xù)學習音標的興趣。

二 雙元音

雙元音都是由兩個單元音組合而成的，所以在學習單元音的基礎上，為降低難度，遵循化集中為分散的原則，分三組教學雙元音，分別是：含/i/的/ei//ai//?i/；含/?/的/i?//e?//u?/；含/u/的/?u//au/，這樣分組朗讀記憶，降低了學生的學習難度。注意在朗讀時加上一些韻律，讀著輕松有趣。熟悉后還要打亂順序讓學生認讀，可以設計一些小游戲，如抽卡片、游戲闖關等。

然后在這些雙元音的前、后分別再加上輔音讓學生拼讀，鞏固并增加學生的學習成就感。

三 拼讀音標

在48個音素都學完后，就可以“實戰(zhàn)演練”了。老師先給出一些單音節(jié)單詞的音標讓學生練習拼讀，再給出一些雙音節(jié)單詞的音標，讓學生自己發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，從而引出單音節(jié)、雙音節(jié)的概念、音節(jié)的劃分和重音規(guī)則，再有針對性地給學生一些實例練習拼讀，并注意區(qū)別。

在學生對這些基本知識有所了解并且會拼讀單詞音標后，我就開始把字母、音標和查詞典三者結(jié)合起來練習。我讓學生每人帶一本英語詞典到課堂上，首先在黑板上寫下要查的單詞（當然事先得教給學生如何查英語詞典），學生按照字母順序查到單詞（學生查單詞的熱情極高，查得快的同學也很有成就感）；然后讓學生看音標讀單詞，看誰讀得準；第三步讓學生說出這個單詞的意思。這時學生會發(fā)現(xiàn)有的單詞有很多含義，借此告訴學生一些英語學習的方法和規(guī)律。在這樣一個邊游戲邊練習的過程中，既鍛煉了學生運用英語工具書、拼讀單詞的能力，又滲透了英語學習的方法，可謂一舉多得。

音標的拼讀從機械操練到查詞典實際運用，學生基本可以獨立完成，這樣就實現(xiàn)了“看音標拼讀單詞”的目標。

四 常見字母及字母組合的發(fā)音

英語單詞要想做到“聽音會寫”，就離不了學習拼讀規(guī)則。這還是遵循先易后難、化集中為分散的原則。

1.常見輔音字母、輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則

輔音相對元音要簡單得多。由單個的輔音字母到常見的輔音字母組合，通過所給例詞，借助形式多樣的活動，讓學生大聲朗讀，輔音是很容易就能掌握的。

面對剛?cè)氤跻坏暮⒆樱也毁澩o孩子灌輸太多的語法術(shù)語或者很多知識一股腦兒都灌給學生，應該在教學中讓學生學會學習的方法和規(guī)律，培養(yǎng)英語思維，讓學生自己去探索英語的世界。

2.元音字母及元音字母的發(fā)音規(guī)則

與輔音相比，元音字母及字母組合是記憶一個單詞的關鍵。這一部分的學習，我沒有給學生先介紹概念，而是讓學生從熟悉的單詞讀起，自己找到規(guī)律，再試讀生詞。如：學生先讀bag，bad，dad，cat，fat，hat，發(fā)現(xiàn)a讀作/?/的共同點，根據(jù)此規(guī)律試讀：can，and，land，hand back，black等。然后讓學生觀察這些單詞拼寫的特點，總結(jié)發(fā)音的規(guī)律，即：一個元音字母a加上一個或幾個輔音字母時，讀作/?/。之后再鞏固練習，為防止練習枯燥，可以有韻律地讀詞，還可以以第一個詞為核心不斷增加或變換字母的游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：an-and-sand-hand-mand-land-bland-gland，或許有的單詞并不存在，在這里也無妨，只是讓學生感受讀音與字母變化的規(guī)律，從而找到感覺。

通常練到這里時，學生信心滿懷，我就會趁熱打鐵，故意問學生“給你們增加些難度吧？我來讀發(fā)音，你們來寫單詞。”話音未落，學生會異口同聲地發(fā)出“啊？！”的聲音，其中盡是畏難和不自信，“那就試試吧，錯了也沒關系”，別忘了在寫單詞之前再把規(guī)律重復一遍，然后就可以讀剛剛練過的單詞了，最好也是有規(guī)律可循的，如：dad，bad，sad，had，mad等。剛寫上幾個單詞，就會發(fā)現(xiàn)學生寫的積極性很高，而且很驕傲，迫不及待地讓老師讀下一個單詞，核對答案后統(tǒng)計滿分人數(shù)，同學們的手都舉得高高的，這樣下面的學習就輕松多了。

元音字母在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，以及元音字母組合的發(fā)音都可以這樣依次練習和鞏固。

五 連讀和爆破

英語語音中音變現(xiàn)象也應該引起重視，否則學生讀的英語沒有“英語味”，甚至聽不懂地道的英語，這些都將成為日后制約學生英語可持續(xù)發(fā)展的“絆腳石”。而通過具體的例子模仿，掌握基本方法后，還是離不開今后學習中的大量練習。

經(jīng)過語音學習的這“五部曲”后，學生對語音知識基本了解，但要想真正達到“見詞能讀，聽音能寫”，說一口地道的英語，還需要持之以恒的精神和大量的實踐練習。

語音學習會很枯燥，所以在整個學習過程中老師應注意以下幾點：

1.教學方法上要創(chuàng)新

“興趣是最好的老師。”有了興趣才會產(chǎn)生學習動力，才會感受到學習語音的樂趣。老師們可以多設計一些游戲，或者借助一些英語中有韻律的諺語、歌謠、繞口令和兒歌。只要我們肯下功夫，看似枯燥的語音教學也能上得出彩。

2.評價方式要創(chuàng)新

評價是課堂的重要組成部分。好的評價方式，可以讓學生體驗到進步與成功，從而建立自信。

3.持之以恒

語音是一種技巧性的知識，只有持之以恒，通過反復誦讀，經(jīng)常練習，把語音練習貫穿于整個英語學習過程當中，不停地練習和糾正，才能真正掌握并熟練運用。

以上是我在語音教學中的一些做法和看法，在今后的實踐中還會不斷完善，希望讓更多的學生擁有這把“金鑰匙”，讓更多的學生喜歡英語，培養(yǎng)學生良好的英語語感和英語思維的能力，貫徹新課程精神，將語音教學落到實處并持之以恒地進行下去。

參考文獻

[1]何善芬.實用英語語音學[M].北京：北京師范大學出版社，1992

[2]鄧春燕.新課標下中學英語加強音標教學的重要性[J].貴州教育學院學報，2008（10）

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