競賽教學法在思想道德修養課教學中的應用

【摘 要】思想道德修養課是培養大學生樹立崇高的理想、加強愛國主義教育、提高思想道德水平的主要途徑。本文試對知識競賽入課堂的教學方法進行論述，以提高學生的學習興趣及教學實效性。

【關鍵詞】思想道德修養課 競賽教學法 愛國主義

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0066-01

思想道德修養課是一門理論性嚴謹、實踐性鮮明的學科，是引領學生樹立理想、弘揚愛國主義傳統、明確價值觀、提高思想道德水平的重要基礎課程。

一 競賽教學法的必要性和可行性

1.競賽教學法及其必要性

競賽教學法是指在有效課時內，學生在授課教師的組織、安排、指導下，通過小組間競賽的方式，完成一個完整教學任務、實現教學目標的教學方法。采取競賽教學法是提高思想道德修養課實效性、實踐性的有效方法。首先，思想道德修養課作為教育部規定的大學生必修課程，其對大學生思想道德培養的作用毋庸置疑，其指導思想是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和社會主義核心價值觀，對學生進行正確的理想、價值觀、愛國情懷教育。課程的重要性必然提高了對教師的授課要求，傳統的授課方法已不能有效地實現教學目標。

2.競賽教學法的可行性

教學實踐證明，可以在有效的課時內和規定的教學場所內完成完整的教學競賽。以教材第二章“繼承愛國傳統，弘揚民族精神”愛國主義知識競賽為例，參與人員組織、時間安排、組織實施競賽，都可以在1課時（45分鐘）內完成，并獲得非常好的授課效果。教學目標和教學內容以學生接受的形式“落地”，幫助學生內化于心，外化于行。

二 知識競賽準備與實施

1.知識競賽準備

競賽準備過程中主要有兩項工作，宣傳及編寫試題，并下發題庫。讓學生通過題庫的形式學習教學內容，這種形式能夠幫助學生主動學習授課內容，將學習從課堂轉為業余，并提高學生的積極性和主動性。課堂上，通過競賽的形式，反饋學習效果，檢驗學習效率。

2.知識競賽試題及題庫

知識競賽嚴格依照教學大綱設定，將教學知識與內容體現在試題中。競賽題目分為視頻題、搶答題、游戲題。其中游戲題是區別于傳統試題而精心設計的競賽題目，即要求學生面向屏幕展示的愛國主義相關名詞，用口頭語言進行概念性描述，但不允許說出詞組中的任何一個字，另一名隊員通過這種語言提示進行競猜。競賽題目僅是一種展現形式，題庫學習的方法才是競賽教學法中的重點，這需要教師下功夫，設計出符合教學大綱、內容豐富的題庫，以實現教學目標。

3.知識競賽實施

指導思想：為弘揚愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感，增強學生的集體榮譽感，開展知識競賽形式的課堂教育活動。

活動安排：2課時內完成，并同老師一起總結分析，以班級為單位，以小組形式開展知識競賽。

獎勵設置：組隊成績為小組各成員大型課業成績并作為期末考核的重要分值進行計算。工作人員取隊員的平均成績。

競賽內容：競賽用時45分鐘，依次開展視頻題、搶答題、游戲題競賽。

工作小組：為保障競賽工作的順利進行，分別設置主持操作組、后勤保障組、計時計分組并承擔相應的工作。

三 知識競賽效果與分析

以知識競賽的形式開展教學，滿足了學生的需要，落實了教學大綱和教學目標，突出教師主導、學生主動參與的特點，充分激發了學生的學習興趣、自學熱情和課堂參與的積極性。第一，有利于實現教學目標，落實課程實效性。第二，創建良好的學習環境，培養積極的學風。競賽活動以班級為單位，以小組為競爭對象，保障了學生的參與范圍。以題庫的形式鼓勵學生利用業余時間，準備競賽，主動參與到學習中。第三，調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率。競賽教學法采用形式多樣的題目引導學生，調動了學生的積極性和學習興趣。滿足了大學生青春期勇往直前、希望通過努力展現自我的心理特征。以賽促學，有效地提高了學生對學習課程和教學內容的主動性、積極性。第四，問題與反思。競賽教學法的落腳點應在于教學目標的落實，而不是形式。競賽教學并不是授課的全部內容，教師要充分總結，鼓勵、引導學生，將知識內化于心，外化于行。

四 結束語

競賽教學法的應用和實踐是教學相長的有效體現，在落實教學實效性的基礎上，也有助于提高教師的業務水平，豐富知識體系。知識競賽是師生互動的平臺，促進師生交流與溝通，授課教師通過競賽和試題分析的途徑，指導學生學習與思考，鼓勵學生積極進行自我展示與探索，從而落實教學大綱和實現教學目標。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕