基于創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

【摘 要】本文從我國本科院校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀入手，分析了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，并有針對性地提出了若干解決對策，以為本科院校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0015-02

當(dāng)今社會對人才的需求隨經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而不斷變化，目前很多本科院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生都無法滿足社會需求。2013年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬，2014年畢業(yè)生達(dá)到727萬。表面來看，崗位缺人的問題解決了，但人才缺崗位問題依舊嚴(yán)峻。2014年2月19日《長江日報(bào)》報(bào)道了題為“武漢今年就業(yè)形勢：9萬崗缺人 10萬人缺崗”的新聞，高等教育擴(kuò)招在一定程度上解決了崗位缺人才的問題，但人才缺崗位問題仍舊存在。本科院校大學(xué)生有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，可以在一定程度上改變畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)缺乏人才的現(xiàn)狀。“上世紀(jì)80年代的創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)造了時(shí)下美國大部分的社會財(cái)富，其中絕大多數(shù)都是大學(xué)生。”“美國大學(xué)生畢業(yè)后有25%選擇創(chuàng)業(yè)，日本為15%，我國僅為5%。”我國本科院校剛開始重視創(chuàng)業(yè)教育，很多方面不成熟，仍存在不少問題，怎么建立合適的基于創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是目前本科院校教學(xué)改革的重中之重。

一 我國本科院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國高職院校一開始就注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，在技術(shù)水平和操作訓(xùn)練上培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。本科院校最初側(cè)重在經(jīng)濟(jì)和管理類有創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，然后逐漸向其他學(xué)科發(fā)展，主要有三種模式：一是以上海交通大學(xué)為代表，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)，將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，另一方面為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢；二是以中國人民大學(xué)為代表，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要什么素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)怎么籌劃等，讓學(xué)生將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投入社會實(shí)踐和社會公益活動中；三是以北京航空航天大學(xué)為代表，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)教育日益被本科高校認(rèn)可，不單單傳授創(chuàng)業(yè)知識，更多的是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

二 我國創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育體系不完備

盡管專業(yè)教育存在一些創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)意識，但始終缺乏嚴(yán)密的創(chuàng)業(yè)教育理論系統(tǒng)的指導(dǎo)，專業(yè)教師沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，也沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，雖然有足夠的科研能力，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的致命傷。因?yàn)闆]有創(chuàng)業(yè)教育體系，所以教材也不統(tǒng)一，教師傳授的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容都是來源于教材，缺乏有意識地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2.忽視人才培養(yǎng)的差異性

從目前我國高校專業(yè)課程設(shè)置來看，僅有高職院校及部分本科院校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育類課程。該類創(chuàng)業(yè)教育類課程設(shè)置的主要目的是幫助學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)，對緩解就業(yè)壓力來說有一定的推進(jìn)作用。但隨著創(chuàng)業(yè)教育的推廣和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，很多院校沒有意識到教育群體需求的差異性，而是全盤借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)優(yōu)秀試點(diǎn)院校的教育模式，在創(chuàng)業(yè)教育中采用一樣的培養(yǎng)模式，使學(xué)生獲得的能力與社會需求脫節(jié)。

3.創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍匱乏

創(chuàng)業(yè)教育相比于其他專業(yè)教育，對教師的能力提出了更高的要求。首先教師要對創(chuàng)業(yè)教育理論知識有深入的了解和認(rèn)識，并在不斷的創(chuàng)業(yè)教育中總結(jié)、提煉形成有特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。尤其重要的是要求創(chuàng)業(yè)型教師將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠很好地融合。其次創(chuàng)業(yè)教師必須擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要能準(zhǔn)確地把握市場經(jīng)濟(jì)的信息，而高校的教師大多是科班出身，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育首要解決的問題。

4.實(shí)訓(xùn)基地流于形式

基于實(shí)踐教育的需要，很多本科院校建立了多樣的實(shí)習(xí)基地：大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，但部分基地流于形式，甚至停留在協(xié)議書上，缺乏學(xué)校、專業(yè)、地方的特色，只是畢業(yè)前的“走過場”，并沒有起到讓學(xué)生將理論用于實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化和反思過程的作用。

5.缺乏健全的保障體系

相關(guān)教育部門對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但人才培養(yǎng)目標(biāo)只是人才培養(yǎng)是否合格的最低標(biāo)準(zhǔn)，不能從更深層意義上監(jiān)督和保障人才培養(yǎng)的過程。所以，除了相關(guān)的教研監(jiān)督機(jī)構(gòu)外，我們應(yīng)該鼓勵(lì)社會民間教育組織的建立，多方面建構(gòu)保障體系和監(jiān)督機(jī)制，幫助學(xué)校解決人才培養(yǎng)過程中的難題，評估人才需求的社會導(dǎo)向，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程公開透明地展現(xiàn)在公眾面前，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。

三 基于創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

1.營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

本科院校首先要更新本科院校創(chuàng)業(yè)教育理念，要將敢于創(chuàng)新、勇于冒險(xiǎn)的精神融入辦學(xué)理念中，主動融入創(chuàng)業(yè)教育，將培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才提升到學(xué)校高質(zhì)量人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的高度上；其次是要健全本科院校創(chuàng)業(yè)教育政策，本科院校應(yīng)為了解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情而制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)激勵(lì)政策；再次是要營造本科院校創(chuàng)業(yè)校園文化，本科院校通過校園廣播、展覽、報(bào)紙等媒介宣傳創(chuàng)業(yè)觀念，通過相關(guān)創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽、樹立創(chuàng)業(yè)榜樣等多種途徑，從而激發(fā)廣大師生創(chuàng)業(yè)動機(jī)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。

2.構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程

本科教育工作的重要方式是課程教學(xué)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的把握和創(chuàng)業(yè)能力的提升主要來自于創(chuàng)業(yè)教育課程。首先樹立創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)理念，在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程中，應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力相融合，理論課加相應(yīng)的活動課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，形成合理的課程體系；其次完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、創(chuàng)業(yè)專業(yè)課和綜合型課程三種類型，采取公共必修課、專業(yè)必修課、公共選修課和專業(yè)選修課的形式執(zhí)行；再次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)教育的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

3.拓展實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)教育方式

本科院校首先要建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，一方面建立創(chuàng)業(yè)孵化園基地，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)師生進(jìn)行科技創(chuàng)新研究，同時(shí)扶持成熟的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為技術(shù)產(chǎn)品，支持他們創(chuàng)業(yè)，另一方面拓展校外長期、穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地；其次建立校企合作支撐體系，本科院校加強(qiáng)與企業(yè)合作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持；再次實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目合作，應(yīng)考慮大學(xué)生的個(gè)性特征，有針對性地采取行之有效的項(xiàng)目合作，調(diào)動廣大師生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性。

4.打造多元的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

教師作為教育的主體，對于創(chuàng)業(yè)教育的效果有著至關(guān)重要的作用。首先要完善專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，對于本科院校來說專職教師是教學(xué)的主體，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對專職創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師的培訓(xùn)，在鞏固、更新創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)知識的同時(shí)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；其次是補(bǔ)充兼職創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，本科院校應(yīng)聘請社會上具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的管理者、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律專家等成功人士為兼職創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕