場面描寫

【經(jīng)典文段】

青春勝利了。傷寒沒有能奪走保爾的生命。保爾已經(jīng)是第四次跨過死亡的門檻，又回到了人間。臥床一個月之后，蒼白瘦削的保爾終于站起來，邁著顫巍巍的雙腿，扶著墻壁，在房間里試著走動。母親攙著他走到窗口，他向路上望了很久。積雪融化了，小水洼閃閃發(fā)光。外面已經(jīng)是乍暖還寒的早春天氣了。緊靠窗戶的櫻桃樹枝上，神奇十足地站著一只灰胸脯的麻雀，它不時用狡猾的小眼睛偷看保爾。“怎么樣，冬天咱們總算熬過來了吧？”保爾用指頭敲著窗戶，低聲說。母親吃驚地看了他一眼。“你在那兒跟誰說話？”“跟麻雀……它飛走了，真狡猾。”他無力地笑了笑。

（選自奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》）

【妙處可言】

上述文段中，奧斯特洛夫斯基巧妙地運用了比興和擬人的手法。雪融風暖，梳理著羽毛、準備展翅奮飛的麻雀，都使讀者感受到大病初愈的保爾的欣喜歡快的心情和旺盛的生命力;與麻雀的對話，更是在不經(jīng)意間透露出保爾不甘寂寞、渴求工作的心情。修辭手法的運用，使這一場面描寫情景交融，耐人尋味。

場面描寫就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫，其基本結構是“人物+事件+地點=場面”。人物活動是場面描寫的主體和核心，人物又必須在特定的場景和環(huán)境中活動，因而，就場景和環(huán)境而言，應具有一定的空間;就人物而言，應具有一定數(shù)量，可以著重來描寫一個人物，卻不能只有一個人。場面描寫可從事物發(fā)展過程中截取一個片段來加以描繪，時空跨度不宜拉長，來龍去脈、前因后果不一定要作交代（和具體敘寫一件事不同），入筆要快捷，收束要利落，具體展開時應以描寫為主，點面結合，突出中心。那么，如何做好場面描寫呢？請看下文：

一、要交代清楚場面的背景

寫清活動場面發(fā)生的時間、地點、環(huán)境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環(huán)境中發(fā)生的。

二、要在寫好總體的基礎上寫具體

寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面描寫也應該有重點部分，對這部分要寫詳細寫具體，做到有點有面。

三、要寫出氣氛

氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛，比賽場面有緊張的氣氛，送別場面有難舍難分的氣氛，等等。

四、寫場面要有順序

場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排 好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現(xiàn)，這樣就能點面結合、條理清楚。

【牛刀小試】

片段一：

最令我難忘的還是到達軍營的第四個夜晚。夜深了，很靜。“嘟、嘟、嘟。”三聲清脆的哨音劃破了整個山谷的沉寂，也把我從夢中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩。“別開燈！”不知哪里來的聲音提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。此刻，我們住的營房可“炸了鍋”。“嘿，我的衣服呢？”“手電，快給照照！”“現(xiàn)在幾點了，還沒睡好呢！”“甭啰唆，只有三分鐘！”……“喂，回來，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床塌了？”“嚷什么，我把臉盆踹翻了！”……這時的我，用熱鍋上的螞蟻來形容，一點兒也不過分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。心里一慌連手指也給纏了進去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來個“五花大綁”，就往肩上一扛，跳下地，趿拉著鞋，沖出門外……

片段二：

“叮……” 放學的鈴聲響了，又到紀律干部小B公布罰款名單的時候了，教室里頓時像鍋里開了的水沸騰起來。“什么，我下午才遲到兩秒鐘，這也算？”小A一見自己“榜上有名”，臉一黑，嗓子大了起來。“哇！我更倒霉，被罰一角！我自修時是討論問題，這也有錯？”小C不服氣地一拍桌子跳了起來。“你影響了別人學習，就該罰！”文靜的小B回敬道。“罰！罰！財迷心竅，好，給你！”一只一角紙幣折成的“飛機”飛向講臺。“呯！呯！”幾枚五分硬幣打在黑板上：“拿去吧，大款！”“你們太不像話了！自己遲到、違紀還挖苦、打擊小B同學。走，找班主任評理去！”班長小E忍無可忍，拍案而起。一聽此言，那些“榜上有名” 者自知理虧，立即噤若寒蟬，隨后一哄而散。其他同學也散去了。教室里只剩下含著淚花，低頭沉思的小B同學。

點評

這兩段文字對活動的場面和情景有重點地具體地進行了描寫。片段一將來到軍營后緊急集合的混亂、場面通過簡短對話的形式表現(xiàn)出來，營造出一種混亂緊張的氣氛。片段二則寫出了同學們對罰款的不滿，各執(zhí)一詞，展示出一幕吵鬧混亂的場面，使人有身臨其境的感覺。