閱讀，濡養(yǎng)心靈

讀書能啟智，讀書能明理，讀書還能修身養(yǎng)性?！坝袝蛔x子孫愚?！弊怨乓詠砣藗兙驼J識到讀書可以怡情，輕鄙讀書就會無知愚昧。正如宋朝詩人黃山谷所說：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎?！币粋€愛讀書的人，他對世界的間接體驗更豐富，情感也更細膩，思維水平也更高。

那么，如何引導學生學會閱讀，進而濡養(yǎng)其心靈呢？

首先，根據(jù)學生的愛好，因勢利導，激發(fā)學生閱讀的興趣。每個學生，都有自己的愛好，我們可以引導他們看一些自己感興趣的書。喜歡旅游的，可以在旅行前，讓他先了解了解當?shù)氐臍v史地理常識等。我的孩子就是在這樣的情況下喜歡上歷史地理的：在他一年級的暑假，我到山東曲阜開會，他很想跟著一起去。我對他說：“山東在哪兒你都不懂，走丟了怎么辦？”沒想到他就整天對著墻上的中國地圖看呀看，后來我干脆買了本《中學生地圖冊》給他看，結(jié)果，不到一個月時間，他對地理常識的了解竟不亞于我這個文科畢業(yè)的媽媽;二年級暑假，去北京之前，他買了許多明清的歷史書拼命啃，結(jié)果在明十三陵參觀蠟像館的時候，導游留下的一個個懸念，他都能對答如流，驚得在場游客為他鼓掌。不必刻意要求，根據(jù)愛好布置閱讀任務(wù)，學生讀書的興趣在不經(jīng)意間就被培養(yǎng)起來了。反之，如果刻意要求他看書，他可能跟你唱對臺戲。

其次，要努力營造良好的閱讀氛圍。學生對父母的模仿還是比較多的。如果父母愛看書，孩子也會依樣學著看書;如果父母整天在家打牌摸麻將，孩子耳濡目染，久而久之，自然也會是這一方面的“專家”。因此，營造一個良好的讀書氛圍，家長必須先帶頭。正像杭州的西湖讀書節(jié)活動倡導的那樣：“父母愛讀書，孩子學習好。長輩愛讀書，家庭有書香。”

再次，要尊重孩子的個性化閱讀。閱讀是一種高度個性化的心智活動。在閱讀活動中，不同的人會有不同的體驗和感受。做父母老師的，不能強行要求孩子跟我們有一樣的體會，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。我們可以聽聽孩子有什么感受和體會，然后對一些嚴重偏差的認識加以引導，而絕大多數(shù)情況，要尊重孩子個性化的閱讀。有的家長總愛說：“你錯了，這么簡單的問題，你怎么都不懂啊？” 一句話，孩子所有的閱讀激情、興趣全都被打回去了。

最后，就是不能有太強的功利心理。很多家長常常會問，讀這么多書，考試有沒有用？總強調(diào)“有沒有用”就是一種功利化的心理。而且讀書的作用也不是那么顯而易見的，它是一個長期積淀的過程。著名的教育家朱永新老師在他的《閱讀改變我們的一切》一文里說“一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史”“個人的智慧、思想、精神的成長是需要從閱讀過程中產(chǎn)生的”。只讀考試要考的書，讀書就失去了它原本的意義。長期限定學生看教材范圍內(nèi)的書，他各方面的能力、情感等一定會有所欠缺。因此，引導學生閱讀，不能有太強烈的功利心理。

泰戈爾說：如果我小時候沒有聽過童話故事，沒有讀過《一千零一夜》和《魯濱孫漂流記》，遠處的河岸和河的對岸，遼闊的田野景色就不會如此使我感動，世界對我就不會這樣富有魅力。經(jīng)常引導孩子品讀優(yōu)美詩文，孩子心靈就會得到滋養(yǎng)。有一顆溫潤的心，你就能心平氣和地化解生活中所有的不愉快。