高三英語復(fù)習(xí)無效教學(xué)行為的反思與對策

摘 要：在高三的英語復(fù)習(xí)課中，課堂的有效性問題突出。新課標下，授課教師力求師生互動，讓學(xué)生有效參與教學(xué)活動。而事實上，在高三英語復(fù)習(xí)課堂中，無效教學(xué)行為隨處可見，這在一定程度上極大地影響了高三復(fù)習(xí)備考的策略性和效果。本文立足于分析高三英語課堂教學(xué)無效行為的現(xiàn)狀和表現(xiàn)，并提出了改進策略，有助于教師在教學(xué)中減少課堂教學(xué)無效行為。

關(guān)鍵詞：高效課堂；無效性行為；改進策略

[中圖分類號]G63

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）11-0099-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.026

時下，新的一輪高中新課程改革還在持續(xù)，要求教師從教學(xué)理念到教學(xué)行為也隨之改變。教學(xué)的教學(xué)行為直接關(guān)系到教學(xué)效果，必將對新課程的實施產(chǎn)生作用和影響。

1 . 有效教學(xué)與無效教學(xué)的界定

在課堂教學(xué)評價中，根據(jù)教學(xué)過程和教學(xué)效果的關(guān)系，可以把教師的教學(xué)行為分為有效行為和無效行為兩大類。所謂無效教學(xué)行為是指教師在課堂教學(xué)中偏離教學(xué)目標，違背教學(xué)規(guī)律，忽視教學(xué)對象而產(chǎn)生的諸多違背新課程理念的教學(xué)行為。無效教學(xué)行為嚴重干擾了教學(xué)效果，對新課程的實施產(chǎn)生負面影響。

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等諸多因素所決定，而教育心理學(xué)認為：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求須在外部因素的誘導(dǎo)下才能有效地發(fā)生。

對于中國的廣大英語學(xué)習(xí)者而言，他們?nèi)狈φZ言學(xué)習(xí)的環(huán)境，其學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中進行的，須在教師的引導(dǎo)和調(diào)控下進行。……