讓真實閱讀回歸英語教學的例析

摘 要：閱讀教學對學生讀寫能力、溝通能力的培養有著舉足輕重的作用。英語教學要回歸真實閱讀，在閱讀中提高思維訓練的廣度、深度、強度，堅守閱讀教學的陣地，為學生的能力培養奠基。

關鍵詞：真實閱讀；高中英語教學；英語閱讀教學；讀寫能力

[中圖分類號]G63

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）11-0082-3 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.022

閱讀教學這一課型，長期以來，有著其約定俗成的教法與程序，因此也是最難出新、出彩的課型。教師在上公開課時，為了追求效果，大多會讓學生充分預習，準備好相關問題的答案，課堂上很少留給學生充分感知和閱讀文本的時間，只是以導入環節的新穎別致、文本解讀環節的進展流暢以及鞏固展示環節學生的精彩表演為勝。其實細想來，這樣的教學，雖然表面看很“繁榮”、很“熱烈”，但因為失去了真實閱讀的環節，忽視了閱讀技巧與讀寫能力的訓練，已經或多或少地失去了閱讀教學的本真，離閱讀教學的目標越來越遠了。基于以上的認識，筆者僅以《牛津高中英語》教材模塊八第一單元“The Written World”中閱讀課型“Appreciating Literature”的教學過程設計為例，展示如何回歸真實的閱讀教學。

1 . 主題導入，整體閱讀，宏觀解構文本框架

從長遠來看，堅持閱讀教學的根本目標，刪去那些嘩眾取寵的噱頭，開宗明義地導入討論的主題，激發閱讀興趣，然后扎扎實實地在閱讀與寫作能力的培養方面下功夫，是“功在當代、利在千秋”、福澤學生的一種教學理念，也是每位一線教師應該堅守的原則與努力的方向。……