二語習得的語境因素及對軍校英語課堂教學的啟示

摘 要：二語習得理論揭示了第二語言學習的內在規律，為外語教學提供方法論的指導。二語習得的語言因素、學習者因素及習得過程是不容忽視的語境因素。這些語境因素對二語習得的成功產生影響。英語課堂的教師應重視這些語境因素。對語境因素的深入研究為提高第二語言課堂教學效率產生積極作用。

關鍵詞：二語習得；語境因素；課堂教學

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）11-0067-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.018

1 . 引言

近年來，二語習得研究逐漸成為語言學及外語教學的研究熱點。研究者從認知、心理機制及文化等不同視角提出了不同的二語習得理論，揭示二語習得的內在規律，使人們對外語學習的本質有了新的認識。二語習得對提高外語教學質量具有重大的理論指導意義。本文將主要對二語習得的語境因素進行論述，同時將討論語境因素對英語課堂的指導作用。

2 . 語言因素

語言是二語習得的核心目標，語言及與語言相關聯的諸多因素對二語習得產生不可忽視的影響作用。這些因素包括母語和習得語言的語言差異，習得者母語的熟練程度和對習得語言的認知，習得語言在母語社會環境的地位及社會對于母語的態度等。

2 . 1 語言差異

母語與習得語言的差異可對二語習得是否成功產生影響，兩者差異越大，習得過程就可能越困難。以漢語和英語為例，漢語屬于漢藏語系，而英語屬于印歐語系日耳曼語族。漢語的書寫體系使用象形字，以形寫意，而且形聲義一體，是平面文字，而英語是音素文字，是線性字，形不寫意而寫音。……