基于需求分析的大學英語教學模式研究

摘 要：本文主張各高校大學英語教學應以需求分析理論為依據，在是EGP還是ESP教學模式的選擇上，結合本校實際，制訂出適合自身特點和定位的教學模式。

關鍵詞：需求分析；大學英語教學模式；EGP；ESP

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）11-0040-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.009

隨著又一批大學新生陸續入學，對于如何有效進行大學英語教學不免又會激起爭論。到底是以大學通用英語為主（English for General Purpose，即EGP），還是以專門用途英語（English for Specific Purpose，即ESP）為主，這個話題爭論由來已久。可以說，仁者見仁，智者見智。其中比較典型的有兩派：一派以教育部高等學校大學外語教學指導委員會主任王守仁教授為代表。他認為：大學英語課大致可分為通用英語、專門用途英語、跨文化交際英語課程三個大類，各類課程比例并不固定，而是由各高校根據實際需求（學生英語水平、院系專業需要）自行確定。有人建議學術英語應該成為大學英語教學全部內容，如果要求所有學校都來進行這樣的“顛覆性”改革，則違背“個性化教學”的精神（王守仁，2015）。另一派則以上海高校大學英語教學指導委員會主任委員、全國專門用途英語教學研究會副會長和中國教育語言學會常務理事復旦大學蔡基剛教授為代表。蔡教授認為：專門用途英語是提高大學英語水平的有效途徑，是我國大學英語教學發展的方向。對此，蔡教授還多次在外語學術期刊上發文，力推ESP教學。如，2013年1月他在《外語教學》上發了一篇論文《誤解與偏見：阻礙我國大學ESP教學發展的關鍵》。……