教育生態學理論視閾下的英語寫作教學模式的構建

摘 要：教育生態學是近年來新興的邊緣學科，越來越受到外語教育工作者的廣泛關注，為外語教學提供了嶄新的視角。本文從教育生態學的理論視角，解讀英語寫作教學的非生態現象，重新審視英語寫作教學觀、學習觀以及師生角色定位，構建以可持續發展的英語寫作教學目標為導向，以多元開放的寫作教學內容為基礎、以多元互動的寫作教學環境為依托，以非完結性的寫作評價體系為保障的新型英語寫作教學模式，從而提高英語寫作教學質量。

關鍵詞：教育生態學；英語寫作；教學模式

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）11-0030-6 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.007

國內外教育界的許多研究者提出以生態學的角度來重新思考教育問題，因為生態學范式幫助我們重新認識了我們與世界以及其他人的聯系（Morris， 2002： 572）。教育生態學是運用生態學的方法研究教育與人的發展規律的一門新興邊緣學科，研究各種教育現象及其成因，掌握教育發展的規律，揭示教育發展趨勢與方向，特別關注教育與其周圍環境之間相互作用的規律和機制，目的是要建立一種自然、和諧、開放式的教育教學模式。近年來，教育生態學被引入課程研究或者課堂教學策略研究，形成了一種后現代的教育生態研究趨勢（劉森林，2008：35）。從教育生態學的觀點來看，英語寫作教學也是一個有機的、復雜統一的微觀生態系統，它是由教師、學生以及教學環境等生態因子共同構成的，這三個因子之間相互獨立、相互作用，而又相互依存?！?br>